— По моим данным и по данным других исследователей, меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением.

По данным ООН[3] и исследованиям PISA[4] Индекс образования (Education index) в Финляндии один из самых высоких в мире. В 2012 году Финляндия продолжает сохранять лидерство в мировом рейтинге систем образования,[5] а финские школьники по данным международной организацией IEA занимают по школьным навыкам передовые места среди учащихся других стран.[6]

Что касается самой методики обучения финских школьников, то сосредоточена она не на зубрении материала, что позволяет детям получать от обучения удовольствие. Также финские преподаватели не акцентируют слишком большое внимание на выполнении домашних заданий. Главными остаются внеклассные мероприятия. Также учителя побуждают школьников самостоятельно исследовать какую-либо информацию при помощи библиотек и интернета, причем тесты проходят всего раз в год.

Программа образования в этой стране – единая. Педагоги входят в единый профессиональный союз и отличаются высоким уровнем образования. Например, обязательным является наличие степени магистра для тех, кто желает работать учителем. Но, не смотря на единство системы образования, каждый педагог может подобрать именно тот метод обучения, который считает наиболее подходящим.

«Я думаю, это большая новинка. Конечно, есть огромное число методик преподавания математики.

В России, как известно, в советские времена появились математические школы, где готовили блестящих математиков.

Подобные школы открывали в Чехии, Словакии и Польше, но выбирать талантливых детей из 200-миллионного народа и из 10-миллионного – это большая разница.

Большие страны – Россия, США, даже Германия, могут себе позволить воспитывать детей экстенсивным способом. То есть полагаться на статистические законы – что найдется определенное количество талантливых детей, и усиленно заниматься подготовкой лишь этих избранных.

Малые народы – Чехия, Голландия, Финляндия – на примере Финляндии, большие средства инвестирующей в образование, это особенно заметно — вынуждены выбирать интенсивный путь обучения. То есть достигать того, чтобы блестящие специалисты взращивались из меньшего числа детей.

Это был один из импульсов, который сподвиг моего отца на разработку новой методики обучения математике – рассчитанной не на избранных, а на как можно большее число детей. И я стараюсь продолжать дело отца».

Согласно данным самого авторитетного международного исследования качества образования в индустриально развитых странах ПИЗА (Programm for International Student Assesment) система образования России показала плачевные результаты, которые можно сравнить с самыми отсталыми странами мира.

А лучшей система образования была признана финская.

Публикация данных исследования повергла многих политических деятелей из разных стран в шок. Так, например, в результаты системы образования Германии и еще нескольких развитых европейских стран, оказались ниже средних. Что заставило политиков, общественных деятелей и представителей бизнес элиты этих стран внимательнейшим образом пересмотреть подход к системе образования в своих странах.

Не смотря на то, что результаты исследования ПИЗА не были широко освещены в России, тем не менее, были созданы комитеты, перед которыми стоит задача разобраться в причинах таких плохих результатов системы образования России и выработать комплекс мер по исправлению ситуации.

Что бы понять, на сколько важны для страны оценки качества ее системы образования, обратимся к методам исследования ПИЗА. В основе методики исследования лежать два параметра:
— социальный, который выдвигает на передний план значение образования для социального и экономического развития общества в целом — образование рассматривается как важнейший ресурс социально-экономического развития;
— индивидуальный — образование является важнейшим фактором успешности отдельного человека в новых условиях современной цивилизации.

По обоим показателям наша система образования оказалась неэффективной. Структура процесса образования в российской школе традиционно построена на том, чтобы выявлять наиболее успешных и отсортировывать тех, кто по каким-либо причинам не справляется, переводя их в другие учебный заведения — ПТУ, техникумы и т.д. Эта ситуация усугубляется системой оценки учащихся, которая делит их на отличников, хорошистов, троечников и двоечников.

Таким образом, селекция и социальные роли закрепляются уже на уровне детства и юности. Однако ПИЗА показала, что зачастую наши отличники, натасканные на выполнение типовых заданий, не справляются с заданиями ПИЗА, требующими самостоятельного мышления и широкого кругозора. Наша система образования, которая слывет у нас лучшей в мире, достигает своих результатов за счет натаскивания и отбора с одной стороны, с другой же стороны высокие результаты появляются там, где они достигаются не за счет школьного обучения, а за счет внешкольных факторов.

В Финляндии, наоборот, школа работает по принципу «не потерять ни одного ученика». Это интегративные школы, в которых до 9 класса все, и слабые и сильные ученики, учатся вместе и такое совместное обучение, как это ни странно, оказывает позитивное влияние, как на «слабых», так и на «сильных» учеников.

По мнению финнов, самым главным в образовательном процессе является дошкольная и младшая школьная ступень. Здесь самое важное — сформировать желание учиться и не отбить его у ребенка. Первые шесть лет все основные предметы преподает один классный учитель. Много работают руками — рукоделие и занятия искусствами занимают значительную часть школьной программы. Каждый финский ученик, независимо от уровня дарований, изучает, по крайней мере, 2 иностранных языка (шведский как второй государственный, и английский как интернациональный), а с пятого класса — второй иностранный язык (немецкий, французский или русский). Никакой перегрузки школьников! В финской школе высокие достижения, радость и удовольствие от учебы — не исключают друг друга. Вот почему в Финляндии можно встретить простую продавщицу, говорящую по-английски и по-немецки. Это — в порядке вещей.

Финская система образования впитала в себя лучшие достижения мирового образования. Так в 1990 году специальным постановлением — «для того, чтобы учиться» — были легализованы альтернативные школы: школы Монтессори, вальдорфские школы и другие школы с международно-признанными системами обучения. Им предоставлялась полная государственная поддержка. К сожалению, в нашей стране такие школы не финансируются государством и считаются коммерческими предприятиями.

Остается, надеется, что в новом законе «Об образовании» будут учтены основные моменты, которые выявило исследование ПИЗА и положительный опыт финской системы образования будет перенят нашей страной.

Недавно британское издание The Times опубликовало рейтинг самых лучших систем обучения в мире. Этот рейтинг был основан на результатах, полученных при помощи Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) – теста, оценивающего грамотность школьников и их умение применять полученные знания.

Само тестирование происходит раз в три года, а участие в нем принимают подростки в возрасте 15 лет. Впервые тест был проведен в 2000 году, и первое место в нем заняла Финляндия.

Как ни странно, через 12 лет наши скандинавские соседи показали точно такой же результат: первое место в тесте PISA. Места со второго по пятое заняли четыре азиатские страны: Южная Корея, Гонконг, Япония и Сингапур, обозначив тем самым высочайший уровень образования в целом регионе.

И лишь на шестом месте оказалась система образования Великобритании – пользующаяся неизменной популярностью на постсоветском пространстве. Седьмое место досталось Голландии, восьмое – Новой Зеландии, на девятой строчке в исследовании закрепились школьники из Швейцарии и на десятом – канадские подростки. Ни США, ни тем более Россия в первую десятку не попали.

В чем секрет успеха стран с самыми лучшими системами образования? Портал DELFI решил чуть более подробно рассмотреть системы образования первых семи стран из последнего списка PISA.

7 лучших систем школьного образования в мире: в чем их секрет?
Финляндия
Южная Корея
Гонконг
Япония
Сингапур
Великобритания
Нидерланды

Российские старшеклассники показали результаты ниже среднего в международном тестировании по чтению и математике, проводимому под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

Тесты PISA (Programme for International Student Assessment) проводились среди 15-летних учащихся школ в 58 странах.

Россия оказалась в группе «ниже среднего» и по навыкам чтения, и по математическим навыкам.

На минувшей неделе, когда были объявлены результаты тестирования по естественным наукам, российские школьники также оказались в числе отстающих.

Российские учащиеся девятых классов отстают от своих сверстников из стран Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), в которую Россия собирается вступать, по таким базовым школьным дисциплинам, как математика, чтение и естествознание.

Безоговорочными лидерами, демонстрирующими самые сильные знания и навыки, являются школьники из стран Восточной Азии (Китая, Сингапура, Тайваня, Южной Кореи). Об этом свидетельствуют итоги исследования ОЭСР «Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся» (PISA) за 2012г.

Исследование охватило 65 государств, включая 34 страны, входящие в ОЭСР — «клуб» наиболее развитых экономически государств. Школьникам в возрасте от 15 лет 3 месяцев до 16 лет 2 месяцев был предложен тест, состоящий из различных вопросов и заданий (с акцентом на математику). Результаты исследования были опубликованы сегодня.