Америка уже не является лидером в научно-технологической сфере, и причина заключается в постоянно снижающихся стандартах среднего образования, пишет The Atlantic. Успеваемость американских школьников упала до самого низкого уровня за последние 25 лет, причем почти 40% учеников не могут читать осмысленно.

Снижение образовательных стандартов и падение уровня ожиданий в американском обществе негативно сказываются на качестве образования.

 

Прошедшее десятилетие, вероятно, стало одним из худших в истории американского образования. Оно стало значительным шагом назад от некогда многообещающей истории. В начале века американские учащиеся демонстрировали устойчивый рост успеваемости по математике и чтению. Примерно в 2013 году этот прогресс начал замедляться, а затем резко пошел на спад. Что же именно пошло не так? Этот спад начался задолго до пандемии, поэтому его нельзя объяснить только перебоями в учебе из-за COVID-19. Смартфоны и социальные сети отчасти объясняют этот спад. Однако есть и другое объяснение, хотя и не столь популярное среди прогрессистов: повсеместное нежелание предъявлять к детям высокие требования.

 

Отличник - зубрила, который во взрослой жизни будет довольствоваться второстепенной ролью исполнителя. Хорошист - неприметный тихоня, поэтому из него не выйдет лидера. А вот троечник - хулиган и бунтарь - рисковый малый, который всего добьется. Эти стереотипы психологи и педагоги называют мифами, ничего общего не имеющими с реальной жизнью. В чем преимущества пятерочников и троечников и как надо учиться, чтобы стать успешным бизнесменом, - в материале "Известий".

Ботаники и хулиганы

Ярлыки опасны и не соответствуют реальности, считает клинический психолог центра гармонии и здоровья "Будь здоров - Нахабино" Ольга Уманова. Школьная успеваемость - это не диагноз личности, а деление на "ботаников", "тихонь" и "хулиганов" с проекцией на оценки является сильным упрощением.

- Отличники - это неоднородная группа, - комментирует Уманова. - Среди них есть и действительно глубоко заинтересованные в знаниях дети, и те, кто движим страхом неудачи или высокими ожиданиями родителей. Их объединяет не "зазубривание", а хорошо развитая саморегуляция: способность ставить цели, планировать время и управлять своим вниманием. Это ценный навык для взрослой жизни.

Хорошисты, по мнению Умановой, часто демонстрируют великолепный навык ресурсного управления. Они интуитивно понимают, куда направить усилия для максимального результата. Это стратегическое мышление, крайне востребованное в бизнесе и проектной работе.

- Троечники и двоечники - самая разнородная группа. Причины низкой успеваемости могут быть диаметрально противоположными: от реальных когнитивных трудностей до скуки и отсутствия мотивации из-за того, что школьная программа не отвечает их интересам или опережает их, - говорит Ольга Уманова.

Клинический психолог также подчеркивает, что в число неуспевающих могут попасть как дети с нераскрытыми творческими способностями, так и те, кто переживает сложный жизненный период (проблемы в семье, буллинг, подростковый кризис). С точки зрения эксперта, плохие отметки не показатель отсутствия знаний или ума в случаях, когда:

- ребенок - нестандартно мыслящий. Он может понимать суть явления глубже, чем требуется, но неправильно оформлять ответ или предлагать нешаблонные решения, которые система не готова принять;

- есть проблемы с исполнительными функциями: сложности с концентрацией внимания (СДВГ), прокрастинация, слабое планирование. Даже умный ребенок может просто не успевать или не мобилизоваться на контрольной;

- преобладает практический интеллект. Некоторые дети в реальных, жизненных ситуациях успешны (например, в спорте, механике, социальных взаимодействиях), но слабо проявляют себя в академических задачах;

- влияет психологическое состояние: высокий уровень тревожности (экзаменационный стресс), низкая самооценка, депрессия.

Психолог детской клиники "Будь здоров", арт-терапевт, реабилитолог, регрессолог, эксперт профессионального объединения психологов "Основа" Ксения Лапшина также считает тему о пятерочниках и троечниках неоднозначной.

- Можно быть отличником, потому что нравится получать знания, - рассуждает Лапшина. - А можно гнаться за пятерками только потому, что за четверки дома наказывают. И это два совершенно разных отличника.

Хорошисты обычно отдают предпочтение каким-то определенным предметам, получая от них удовольствие, считает Лапшина. Например, кому-то нравится история и литература, а с математикой он проседает. Но если ребенок гуманитарий, то заставлять его тянуть изо всех сил то, что плохо идет, смысла нет. Упор надо делать на то, что нравится.

- Есть троечники, которые в школу пошли рано, когда еще эмоционально "не созрели" для школы, - продолжает Лапшина. - Им бы доиграть еще годик, а ребенка за парту посадили. О какой мотивации к обучению речь? А есть троечники, которые в школу отдохнуть приходят, так как дома напряженные отношения. И это тоже разные троечники.Отличник или троечник

Предположение о том, что школьные отличники непригодны для взрослой жизни, потому что становятся скучными исполнителями, клинический психолог называет мифом, который, как правило, создается для психологической самозащиты теми, кто испытывал трудности в школе. Успех во взрослой жизни зависит от совершенно иного набора качеств, чем успех в школе. И у отличников здесь есть как преимущества, так и зоны риска, подчеркивает Уманова.

- Многие успешные лидеры, ученые и предприниматели были отличниками. Их преимущество - в усердии, способности к глубокому погружению в тему и дисциплине. Эти качества критически важны для построения карьеры в любой сложной области (юриспруденция, медицина, наука, IT), - комментирует Уманова.

Тем не менее в гипотезе о неуспешности есть и зерно правды, считает Уманова.

- Школьная система часто поощряет конвергентное мышление (нахождение единственного правильного ответа), в то время как в бизнесе и лидерстве ценится дивергентное мышление (поиск множества решений), готовность к риску и умение действовать в условиях неопределенности, - говорит клинический психолог. - И вот если человек-отличник продолжает во взрослой жизни действовать исключительно по инструкции, боясь ошибок, то он может застрять на позиции исполнителя.

Такую модель можно осознать и изменить, считает эксперт. В этом пригодится гибкость мышления, готовность учиться на ошибках и способность адаптироваться, которые можно развить уже после школы.

Нельзя назвать приговором и репутацию троечника, сложившуюся за годы учебы. К выпускному классу не просто реально, а абсолютно нормально взяться за ум, считает клинический психолог.

- Подростковый возраст - это период "перепрошивки" мозга, - комментирует Уманова. - Происходит активная перестройка нейронных связей: ненужные (например, связи раннего детства) разрушаются, а часто используемые укрепляются.

Условную "формулу успеха" клинический психолог предлагает представить так:

- мягкие навыки. Эмоциональный интеллект (умение понимать себя и других, договариваться), критическое мышление, коммуникабельность, креативность, стрессоустойчивость;

- личностные качества: целеустремленность, настойчивость, любопытство, готовность к риску и принятию ответственности;

- среда и поддержка: доступ к качественному образованию, поддержка семьи, наличие наставников, "социальный капитал";

- воля и случай: упорство в достижении целей и фактор везения, который нельзя сбрасывать со счетов.

По мнению Умановой, школьные отметки в этой иерархии находятся на уровне инструмента или индикатора. Они могут быть показателем самодисциплины и ответственности, служат пропуском в престижные вузы, что открывает определенные возможности.

- Но сами по себе пятерки не гарантируют счастья, крепкой семьи, финансовой грамотности или умения быть лидером. Настоящая "взрослая" жизнь начинается, когда человек перестает быть "отличником" в системе с внешней оценкой и начинает сам ставить себе осмысленные цели и оценивать свои достижения, - говорит клинический психолог.

По словам Умановой, школьные годы - важный, но лишь начальный этап длинного пути. Поэтому не нужно позволять ярлыкам, поставленным в детстве, определять свою судьбу. Способность к росту, обучению и адаптации - главный навык, который стоит культивировать, независимо от того, какие оценки стояли в дневнике.Минусы стобалльников

Логопед-психолог, арт-терапевт, учитель русского языка и литературы, преподаватель с 40-летним стажем Инна Богородицкая также советует не придерживаться стереотипов. Так, суждение о том, что отличники непригодны для взрослой жизни, потому что становятся просто "скучными исполнителями", а не лидерами, педагог также считает мифом.

- Отличник может быть и прекрасным исполнителем, и лидером. Отмечу также, что исполнительность сама по себе не означает "скучности". Даже в заданной системе можно проявлять творчество: в подходе к делу, в отношениях с людьми, в управлении процессами. Более того, хороший исполнитель в будущем часто становится руководителем. Сегодня важнее всего эмоциональный интеллект - умение понимать других, выстраивать связи, чувствовать свое место в мире. Именно он определяет, будет ли человек успешен, а не наличие только лидерских амбиций, - разъясняет Инна Богородицкая.

По словам педагога, отличник - это прежде всего воля и самоорганизация, умение заставить себя учиться даже тогда, когда не хочется; держать режим и всегда быть в рабочем состоянии.

- Кроме того, у отличника обычно есть качества "карьериста": умение понравиться учителям, выстроить стратегию получения высоких оценок и всегда держать планку, - рассуждает Богородицкая.

Но и отличники не всегда умнее тех, кто по разным причинам не может похвастаться "круглыми" пятерками, подчеркивает эксперт.

- Жесткие экзаменационные форматы, например сочинение на ЕГЭ, позволяют продемонстрировать структуру, но не дают раскрыться одаренному ребенку. Сочинения стобалльников по форме идеальны, но часто менее интересны, чем тексты детей, которые пишут ярко, пусть и с ошибками. Как говорил Бунин, гений - это сочетание образования и "удивления дикаря", то есть способности видеть мир заново, - комментирует Богородицкая.

Отличник знает всё, но не всегда может выйти за рамки, добавляет педагог. А вот человек с дислексией, как Агата Кристи, или с необычным мышлением, как Альберт Эйнштейн, в школе мог бы получить низкие оценки, но это никак не отражало бы их реальных способностей.

- А вот двоечник - чаще всего ребенок немотивированный или разочарованный. Иногда причиной плохих отметок становится давление семьи или школы, иногда - нераспознанные психологические или медицинские проблемы, - разъясняет Богородицкая. - Двоечник - это не обязательно ленивый ученик, а часто человек с "опущенными крыльями", утративший веру в свои силы.

По мнению Богородицкой, оценки важны лишь постольку, поскольку учат ребенка понимать: мир оценивает результаты. Но строить вокруг отметок всю эмоциональную жизнь нельзя.

- Один мой коллега говорил мудрую вещь: "Не радуйтесь пятерке и не огорчайтесь двойке". Это правило применимо не только к школе, но и к самой жизни, - подводит итог преподаватель.Как оценивают школьные знания предприниматели

Между тем, согласно опросу бухгалтерии для бизнеса "Мое дело", большинство предпринимателей были хорошистами, около четверти учились на тройки, а отличником оказался лишь каждый десятый. Остальные называют себя неровными учениками - теми, кто мог получить и двойку, и пятерку, - или "харизматиками", которым помогало умение договариваться, а не зубрежка.

Как показало исследование, школа сыграла заметную роль в формировании деловых привычек. Две трети предпринимателей (67%) считают, что школьные годы помогли им в жизни и бизнесе. Почти половина (45%) признались, что базовые знания пригодились в профессии. При этом, по словам бизнесменов, школа дала не только знания. Она приучила к дисциплине и работе в срок (20%), сформировала навык договариваться и находить общий язык с людьми (17%). Лишь 13% заявили, что всему пришлось учиться заново, а 3% считают, что излишняя зубрежка мешала развитию.

Среди конкретных школьных навыков, пригодившихся в бизнесе, первое место, по мнению респондентов, уверенно заняли системность и дисциплина. Этот вариант выбрали почти половина опрошенных (48%). Четверть участников опроса (25%) назвали важным умение выкручиваться из сложных ситуаций, а каждый седьмой (15%) - способность искать нестандартные решения.

"Дисциплина и системность, которым нас учили в школе, - это не просто полезные привычки, а основа финансовой устойчивости. Именно с них начинается умение управлять деньгами, сроками и обязательствами бизнеса. В то же время способность искать выход из нестандартных ситуаций - то, что часто отличает предпринимателя от исполнителя. Главное, чтобы за находчивостью стояли расчет и ответственность, особенно финансовая", - отметили в компании "Мое дело".

Исследование показало, что отличники, хорошисты и троечники по-разному смотрят на бизнес, риски и собственные достижения. Отличники (13%) чаще других развивают бизнес в образовании (25%), производстве (19%) и финансах (13%). Для них главным остается порядок и системность: этот навык назвали 87% респондентов из группы. Каждый десятый (12%) отметил умение разбираться в сложных вопросах без помощи со стороны.

Самая многочисленная категория предпринимателей - хорошисты (53%), подчеркнули в компании. Они чаще открывают бизнес в сфере услуг (34%), финансах и бухгалтерии (16%), ритейле (13%) и строительстве (11%). Своими главными навыками считают системность (53%), лидерство (19%) и умение искать нестандартные решения (16%). Каждый четвертый хорошист уверен: успех приходит к тем, кто умеет сохранять баланс между трудом и отдыхом.

Троечники (22%) сильнее представлены в IT (28%), производстве (23%) и ритейле (18%). Их главные ресурсы - находчивость и умение выкручиваться (46%), коммуникация и навык презентации идей (21%). Почти половина троечников (47%) уверены - люди их склада ума чаще достигают успеха, потому что не боятся рисковать и пробовать новое.

"Неровные ученики" (7%) чаще начинают бизнес в сфере услуг (36%) и ритейле (29%). Их сильные стороны - гибкость (42%) и способность быстро принимать решения (28%). Треть респондентов из этой группы считают, что успех - вопрос случая.

"Харизматики" (5%) представлены в IT (33%), строительстве (25%) и производстве (17%). Их главный актив - умение влиять и договариваться (57%). При этом две трети уверены, что успех во многом зависит от обстоятельств.

В целом, по словам экспертов, опрос показал, что в бизнесе выигрывают не оценки, а опыт, гибкость и способность принимать решения в неопределенной ситуации. Главное, что дает школа, это дисциплина, внимание к деталям, умение работать в команде.

Русского поэта Александра Пушкина и все связанные с ним объекты культурного наследия и географические названия признали на Украине пропагандой "российского империализма". Это следует из материалов украинского Института национальной памяти, с которыми ознакомился ТАСС.

В документе указано, что украинские власти в рамках закона должны "декоммунизировать" все объекты, связанные с Пушкиным.

На Украине неоднократно подвергали вандализму и демонтировали памятники и таблички Пушкину. Кроме того, власти в стране активно переименовывают улицы, названные в честь поэта. В сентябре в Одесской области переименовали названия последних двух улиц, которые продолжали носить имя Пушкина.

Переименования улиц и борьбу с памятниками советским и российским деятелям на Украине начали в 2015 году после принятия закона о так называемой декоммунизации. С 2022 года курс на открытое вытеснение русского языка и всего, что связано с историей России и СССР, значительно усилился. По всей Украине сносят памятники деятелям России, переименовывают улицы, названные в честь русских писателей, художников, ученых, убирают упоминания о вкладе советского народа в победу во Второй мировой войне.

Школа как "матрица" культуры
Школа - одна из самых устойчивых, консервативных общественных институтов, в сущности, "генетическая матрица" культуры. В соответствии со своей "матрицей" она воспроизводит новые поколения. Поэтому тип школы, выработанный той или иной культурой, является важнейшим фактором формирования и воспроизводства цивилизации.Школа - это механизм, сохраняющий и передающий из поколения в поколение культурное и цивилизационное наследие. Одновременно идеологический институт, "производящий человека" данного общества, культуры и цивилизации.

Поэтому по школе можно определять всю политику государства. Если школа постоянно под ударом "реформ-перестроек", её "оптимизируют", то мы видим скрытый процесс уничтожения данного общества, государства, культуры и цивилизации.

Показуха, очковтирательство и имитация - это основа политики российских властей в области образования с начала 2000-х годов и по настоящее время. Плюс тотальная вестернизация (западнизация), копирование западной школы. А без хорошей школы будущего у России нет (Агония школы).

Воспитание личности
Сначала школа, основанная на античной и христианской традиции, вышедшая из средневекового монастыря и университетов, ставила задачу "воспитания личности", личности, обращенной к Богу, к идеалам.

Эту же концепцию восприняла и советская школа. Известный американский психолог и педагог Ури Бронфенбреннер, который долгое время руководил большим проектом по международному сравнению школьного образования в разных странах, писал в своей книге "Два мира детства. Дети в США и в СССР":

"Университетская" (или классическая, академическая) школа на каждом своём уровне стремится дать целостный свод принципов бытия. Дать человеку понимание принципов, "что такое хорошо и что такое плохо". "Наставить человека на путь", как отмечали лучшие деятели русской и западной культуры в XIX-XX вв.

"Школа не имеет более важной задачи, как обучить строгому мышлению, осторожности в суждениях и последовательности в умозаключениях", - писал философ Фридрих Ницше.

Как грубо, но верно отмечают сейчас на просторах интернета: "В СССР из каждого дебила старались сделать человека, сейчас из каждого человека стараются сделать дебила".Человек - потребитель
Для нового западного, буржуазно-капиталистического общества требовался манипулируемый человек, потребитель-раб, сформированный на мозаичной культуре. Где у человека есть только фрагментарное знание.

Университетская (классическая) школа была оставлена только для детей элиты. В результате на Западе существует два типа школ: массовая - для будущих потребителей (рабов системы), которые имеют доступ только к фрагментам полноценного знания. Причём эта школа последовательно, шаг за шагом упрощается; элитарная, в которой дают университетское образование будущим управленцам, банкирам, губернаторам, сенаторам и президентам.

Рыночное (капиталистическое) общество возникло в XVI-XVII вв. в Европе в результате ряда реформаций и революций. Это общество требовало в массе людей (в сущности, рабов), которые должны были заполнить мануфактуры, фабрики, заводы и конторы. Этому обществу требовалась школа "мозаичной культуры". То есть человек получал конкретное, специальное знание (кусочек мозаики) и мог работать на станке, ремонтировать оборудование и пр.

Эта школа не давала человеку стройной системы знания, которое бы его освобождало и возвышало. Той системы знаний, которая учит человека свободно и независимо мыслить. Методов этой системы, когда человек мог получить полноценное образование путем самообразования (чтения). Как, к примеру, Наполеон (изначально артиллерист) и Сталин (недоучившийся семинарист, будущий священник), которые путем самообразования стали специалистами самого широкого профиля.

Массовая западная школа создаёт законопослушных граждан, рабочих и потребителей. Для этого подбирается ограниченный запас знаний, которые заранее раскладывают для людей по "полочкам". Идеальных рабов системы, довольных жизнью и собой, считающих себя вполне образованными.

При этом подготовка элиты идёт отдельно. В элитных школах дают фундаментальное классическое университетское образование. Здесь воспитываются сильные, уважающие себя личности, вырабатывается кастовый, корпоративный дух.

Миф о единой школе
На Западе был создан миф о единой школе и её ступенях, дающих всем равные возможности. На самом деле продукт Великой Французской революции с её лозунгами свободы, равенства и братства, школа капиталистического общества имеет лишь формальное (юридическое) равенство. Фундамент - реальные возможности. Родители, клан, их связи и капиталы.

Школа едина и непрерывна только для тех, кто проходит её до конца. Это небольшая часть населения - буржуазия и интеллигенция. Трёхступенчатая единая школа - это изначально школа для буржуазии (богатых). Понятно, что со временем произошли некоторые изменения, корректировки. В частности, ради показухи либерального общества в школы США пустили негров, затем дали им квоты для дальнейшего образования. Но они не вошли в высшую элиту США. Спортсмены, актёры, рэперы и прочие шуты и скоморохи - это не элита, а её обслуга. А для обывателя в рамках поп-культуры (суррогат реальной культуры) создали красивую картинку.

Население по-прежнему разделяется на две неравные массы, которые направляются в два разных типа образования: длительное, предназначенное для элитарного меньшинства, и короткое, сокращенное - для большинства.

Отсюда и предложения российского сановника Владимира Мединского о том, что нужно сократить сроки школьного и высшего образования, т. к. 11-летнее обучение - "непозволительная роскошь", и раньше начинать профориентацию и профессиональную подготовку. Он утверждает, что в условиях быстро меняющегося рынка труда людям придется получать несколько образований в течение жизни, и традиционные 5-6-летние вузовские программы уйдут в прошлое.

Это сокращение, упрощение массовой школы и есть основополагающая характеристика западной (капиталистической) школьной системы. Плюс выделение элитарных лицеев, гимназий, вузов и пр.

В 1985-1993 гг. советская цивилизация была разрушена. Россия стала информационно-культурной и финансово-экономической периферией Запада и капиталистической системы. Поэтому школу, которая по-прежнему давала классическое, университетское образование, производила личностей, и подвергли перманентной череде "перестроек-реформ", "модернизаций-оптимизаций". А учителя (созидателя и творца) низвели до роли полунищего клерка-бюрократа.

Целью западников-реформаторов было завершить переход России в состояние полуколониальной периферии "развитого мира". Чтобы Россия сохранила себя, свою культуру, цивилизацию, в первую очередь нужно восстановить свою национальную школу.

Всё остальное - имитация.

Число вакансий преподавателей физики, химии, биологии и математики в школах и вузах за 2025 год значительно выросло, рассказали "Известиям" сервисы по поиску работы. Эксперты говорят, что образовательные учреждения увеличили набор в связи с ростом мотивации молодежи к таким направлениям и запросами российского рынка труда. Подробнее - в материале "Известий".

Что известно о допнаборе преподавателей

За 2025 год российские школы и вузы увеличили число вакансий учителей и преподавателей естественно-научных дисциплин и математики, подсчитали по запросу "Известий" сервисы по поиску работы. Согласно данным "Зарплаты.ру", количество вакансий учителей математики год к году выросло на 22%, физики - на 16%, биологии - на 11%. В школах и ссузах показатель увеличился на 23%, в вузах, по данным сервиса, на 7%.

Согласно hh.ru, в школах России число вакансий учителей химии год к году выросло на 49%, учителей биологии - на 23%, математики - на 5%. В вузах число вакансий преподавателей физики увеличилось на 27%, математики - на 17%, химии - на 8%, биологии - на 3%. В частности, в московских и петербургских школах количество вакансий учителей химии выросло на 54% и 27% соответственно, биологии - на 43% и 115%. В университетах Москвы и Санкт-Петербурга на 52% и 100% увеличили вакансий преподавателей физики, на 38% и 80% педагогов математики.

Как рассказали "Известиям" в ИТМО, вуз нарастил набор преподавателей по таким специальностям в связи с увеличением спроса абитуриентов.

- Последние приемные кампании продемонстрировали повышенный спрос на естественно-научные специальности со стороны абитуриентов. Следствием этого стал рост количества занятий со студентами, а значит, увеличение числа необходимых для полноценного учебного процесса преподавателей. В ИТМО нагрузка выросла, и команда университета тоже растет. Это не отменяет и классических причин, которые есть в любом вузе - ротация кадров: декреты, отпуска, пенсии, - объяснил первый заместитель председателя приемной комиссии ИТМО Кирилл Александров.

В НГУ наращивают количество преподавателей среди представителей высокотехнологичных компаний.

В Минобрнауки подтвердили "Известиям", что у вузов возник дополнительный запрос на профессорско-преподавательский состав по естественно-научным и инженерным направлениям. По словам представителя Министерства, причина этому - изменения отраслевых приоритетов в системе высшего образования и выход на приоритетные позиции специальностей, связанных с достижением технологического лидерства России.

"Известия" направили запрос в Минпросвещения.

Старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования Президентской академии (РАНХиГС) Борис Илюхин считает, что школы и вузы набирают педагогов, чтобы снизить нагрузку на уже работающих преподавателей.

- Число вакансий учителей растет, поскольку не так быстро, как хотелось бы, увеличивается приток молодых специалистов в школы. С 2016 по 2024 год число детей школьного возраста выросло более чем на 30%, тогда как количество педагогов почти не изменилось. Пожилые учителя уходят, в итоге нагрузка на работающих достигает уже около 1,5 ставки, - рассказывает Илюхин.

В феврале президент России Владимир Путин говорил, что нужно увеличивать численность учителей математики и естественных наук, повышать качество их подготовки, обновлять программы по математике и естественно-научным дисциплинам. Конечная цель - нарастить число квалифицированных кадров, чтобы "обеспечить не просто самодостаточность страны в важнейших отраслях, а превосходство отечественных наукоемких технологий и продукции в жизненно важных сферах".

Какие люди нужны России

Согласно прогнозу Минтруда до 2030 года, самая востребованная группа специалистов на ближайшие пять лет - квалифицированные рабочие: механики и ремонтники транспортных средств, электромонтажники, слесари, строители и рабочие-отделочники. Среди специалистов с высшим образованием больше всего вырастет потребность в ИТ-специалистах, врачах, инженерах, архитекторах и проектировщиках, говорил ранее глава министерства Антон Котяков. Причем инженеров, по его словам, не хватает по "самым различным направлениям подготовки".

Из исследования Президентской академии "Прием в вузы на программы подготовки инженерных и естественно-научных кадров, специалистов в области ИКТ: региональные особенности" следует, что самая дефицитная профессия - специалист по информационной безопасности (удовлетворенность прогнозного спроса - 45%). Кроме того, недостаточно кадров в области систем вооружения (58%), нанотехнологий и наноматериалов, архитектуры (по 60%), фармации (74%), информатики и вычислительной техники (80%).

В ИТ-компании ГК "КОРУС Консалтинг" особенно востребованы высококвалифицированные специалисты в области 1С, руководители проектов, отметили в организации.

- В текущей ситуации ИТ-компании вынуждены конкурировать не только за более опытных, но и за middle-специалистов, которые становятся наиболее востребованным звеном, так как именно они закрывают "разрыв" между массовыми джунами и редкими синьорами. В целом ситуацию на ИТ-рынке можно охарактеризовать так: количество резюме растет, но их реальная ценность для работодателя снижается, - говорит "Известиям" директор по персоналу ГК "КОРУС Консалтинг" Дарья Цирулева.

При этом руководитель ИТ-департамента оператора ИТ-решений "ОБИТ" Кирилл Тимофеев рассказал "Известиям", что "сегодня большинство молодых людей идут в трендовое ИТ", но не хватает инженеров и базисных технических специалистов.

В компании по подбору ИТ-специалистов IBS GlobalCareer говорят, что по рынку сохраняется дефицит квалифицированных инженеров и ИТ-специалистов, но ситуация неоднозначная и зависит от конкретной специализации и уровня. Острый дефицит - в сегменте Senior-уровня, нужны специалисты по информационной безопасности, по Data Science и AI/ML, DevOps/SRE-инженеры, объясняет руководитель команды рекрутмента Михаил Сергеев.

Также российскому рынку не хватает врачей, подтвердил "Известиям" информацию заместитель председателя Профсоюза работников здравоохранения РФ Михаил Андрочников.

Директор по персоналу застройщика ГК "А101" Елена Уржумова сообщила, что компания не испытывает нехватки специалистов инженерного профиля. Больший дефицит в организации наблюдают в сегменте рабочих специальностей.

Дефицит инженеров технического надзора и главных инженеров проектов видит девелоперская ГК "Самолет". По словам директора по персоналу и устойчивому развитию Александры Горчаковой, особенно острая потребность в инженерах по эксплуатации, инженерах-электриках и механиках, специалистах по слаботочным системам.

Как власти развивают интерес к изучению предметов

Для увеличения мотивации школьников и студентов изучать математические и естественно-научные дисциплины власти создали комплексный подход.

За несколько лет в России открыли технические и естественно-научные центры допобразования для школьников. По словам руководителя центра развития естественно-научной, технической и туристско-краеведческой направленностей "Прогресс" Антонины Кулешовой, в рамках нацпроекта "Образование" создано 464 детских технопарка "Кванториум", развернуто 329 центров "IT-куб", 20 тысяч центров "Точка роста", размещенных в сельских школах и школах малых городов.

- Открыто 371,5 тыс. новых мест технической направленности. И они не пустуют: только за первое полугодие проводились занятия по 107,4 тыс. программ, охвачено почти 2,5 млн детей 5-18 лет. Дети получают возможность реализовать свои стремления в научных направлениях, педагоги - инструменты для эффективной работы, регионы - точки роста компетенций, - рассказывает Кулешова.

В школах Москвы с 2025/2026 года организуют городские учебные курсы по математике, науке и технологиям для первых - шестых классов, обещал ранее мэр города Сергей Собянин. В Подмосковье с этого учебного года на базе Физтех-лицея имени П.Л. Капицы открыли региональный центр "Спектр". Три часа в неделю десятиклассники из 30 школ решают задачи повышенной сложности, посещают интенсивы по экспериментальной физике.

Кроме того, каждый четверг российские школьники посещают профориентационные занятия. Некоторые из них проходят на предприятиях, например, "Росатома", "Ростеха", "Сибура".

В рамках нацпроекта "Молодежь и дети" власти планируют открыть "сеть передовых школ" из не менее 12 учреждений. Там будут учить по индивидуальной программе. Каждый ребенок станет углубленно изучать предметы, которые интересны ему.

Власти также модернизируют университеты. К 2030 году должны работать 25 современных кампусов. Сегодня они открыты в МГТУ им. Баумана в Москве, в Новосибирске, Уфе, Калининграде и Челябинске. Вузы совместно с компаниями открывают программы и проекты, например инженерные школы. "В 23 регионах страны уже работают 50 передовых инженерных школ, к 2030 году их число намерены удвоить", - сказано на сайте нацпроектов.

Как интересуются техническими и естественно-научными направлениями студенты

Интерес школьников и студентов на естественно-научное и инженерное образование растет. ЕГЭ по химии в этом году сдавали на 6 тыс. человек больше, чем в прошлом, профильную математику - на 30 тыс., биологию - на 8 тыс., физику - на 13 тыс., рассказывал ранее "Известиям" руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.

"Мы видим, что переломили тенденцию, когда шли на гуманитарные специальности. Сегодня мы видим тенденцию на естественно-научное и инженерное образование", - говорил в июле Кравцов.

Количество абитуриентов на инженерные программы в университетах в текущем году по сравнению с прошлым увеличилось на 28%, рассказал "Ведомостям" представитель "Икс холдинга".

В Университет науки и технологий МИСИС в новом учебном году поступило 55 тыс. заявлений, что на 27% больше, чем в 2024-м, отмечает в разговоре с "Известиями" ректор вуза Алевтина Черникова. В ИТМО рассказали "Известиям", что в 2025 году в вуз подали 21 тыс. заявлений, в сравнении с 2023 годом рост на 15%, с 2024-м - 5%. В НГУ на естественно-научные и инженерные направления в 2025 году подали 12,7 тыс. заявлений, что на 6% больше прошлого года.

- В этом году мы наблюдаем рост интереса к направлениям STEMM (наука, технология, инженерия, математика и медицина). Топ направлений по приросту числа заявлений: "Информатика и вычислительная техника", "Математика и механика", "Математика и компьютерные науки", - рассказали в вузе.

В УрФУ по естественно-научным направлениям число заявлений в 2025 году в сравнении с 2024-м выросло на 34%, с 2023-м - более чем в два раза. По инженерным направлениям в этом году в уральский университет поступило на 44% больше заявлений, чем в том году, и на 63% больше, чем в 2023-м.

В МГТУ им. Н.Э. Баумана в 2025-м подали примерно столько же заявлений (24 тыс.), как и в предыдущем году. В МФТИ подавали заявления 3,7 тыс. человек - это соотносится с показателями 2023 и 2024 годов.

Как развивать мотивацию молодежи

Эксперты считают, что набор педагогов помогает увеличить число кадров по естественно-научным и инженерным специальностям. Однако важно системно решать кадровую проблему и внедрять в систему бизнес.

В ГК "Самолет" запустили школу девелопмента, где готовят молодых специалистов. ГК "А101" студентов приглашают на оплачиваемую стажировку, из потока 50 стажеров, как правило, остаются 15 человек. В "ОБИТ" сотрудничают с вузами и колледжами, отправляют экспертов для проведения занятий, участвуют в итоговых аттестациях.

Михаил Сергеев считает, что увеличить число квалифицированных инженеров и ИТ-специалистов поможет пересмотр школьных курсов, переход от теории к практике в школьных курсах, развитие и популяризация технических направлений в вузах, программы переквалификации для опытных специалистов, создание понятных программ стажировок для студентов и программ менторства для Junior-специалистов, чтобы растить кадры внутри компании, а не переманивать их.

Табель успеваемости страны показывает, что выпускники американских школ имеют худшие результаты по математике и чтению за последние два десятилетия. А первые данные с 2019 года также показывают, что восьмиклассники еще больше отстают по естественным наукам.

Новые результаты тестов Национальной оценки образовательного прогресса показывают, что только 35 процентов учащихся двенадцатого класса владеют чтением, что является самым низким показателем за всю историю тестирования, начиная с 1992 года, а только 22% знают математику.

За последние три года российская молодежь значительно изменилась. Патриотизм молодых людей укрепляется с каждым годом, свидетельствуют соцопросы. По данным исследований, 92% россиян гордятся своей страной, и среди молодежи в возрасте 18-24 лет этот показатель также высок. Более того, 71% представителей этой возрастной группы за последний год стали еще сильнее гордиться Россией, отмечая реальные достижения страны в различных сферах. Подробнее - в материале "Известий".

Три года изменений

Политтехнолог Сергей Вепренцев в разговоре с "Известиями" отметил, что главным катализатором роста патриотизма у молодежи стали попытки западных стран ввести культуру отмены России.

Запреты и ограничения извне стали триггером"для формирования протеста через патриотизм: если что-то пытаются запретить, молодежь часто реагирует обратным желанием подчеркнуть свою национальную идентичность, - рассказал Вепренцев.

По его словам, социальные сети, блоги и Telegram-каналы посвятили патриотизму мощный информационный поток, а вирусные форматы сделали модными не только национальную идентичность, но и поддержку отечественных брендов и ироничное отношение к уходу иностранных компаний.

В результате патриотизм, поделился Вепренцев, перестал быть формальной лояльностью и стал реальной ценностью, основанной на идее созидания и суверенного развития страны. В России началась глубокая внутренняя трансформация. На сегодняшний день, согласно данным ВЦИОМ, уровень патриотизма у молодежи в возрасте от 18 до 24 лет составил 99%, что на 16% больше, чем в 2016 году. Особенно заметен рост гордости среди молодежи до 24 лет, в то время как старшее поколение высказывается более сдержанно. Среди молодежи от 25 до 34 лет этот показатель достиг 92%.

Говоря о гордости за свою страну, граждане чаще всего выделяют достижения и богатства страны, рассматривая ее как могущественную державу с сильной армией, обширной территорией и богатым природным потенциалом. Также важными составляющими являются культура, наука, образование и спорт. 92% россиян гордятся Россией, ее историей и культурой. Реальные успехи России в различных сферах подтверждают эти взгляды, и большинство россиян уверены, что оснований для гордости становится всё больше.Импульс патриотизма

Лектор Российского общества "Знание" Даниил Кочетов добавил, что пробуждение патриотизма у российской молодежи - это не только реакция на внешние вызовы, но и признак серьезного внутреннего сдвига, подкрепленного государственной политикой и цифровизацией. Помимо спецоперации, катализатором стал запуск национального проекта "Молодежь России" в 2024-м, охвативший 20 млн молодых людей через гранты и форумы, а также Стратегия молодежной политики до 2030-го, уверен эксперт.

На сегодняшний день молодежь России составляет более 39 млн. человек, при этом в 2024 году более 10 млн. молодых людей приняли участие в проектах Росмолодежи и "Движения первых", следует из данных эксперта "Росмолодежь. Гранты" Артема Ступака. В 2025 году в рамках конкурса "Движение первых" победителями стали 513 проектов из 79 регионов России, получивших гранты на сумму 1,4 млрд рублей.

- Грантовая поддержка - это реальный шанс для молодых людей не только помочь обществу, но и реализовать инициативы, получить ценный опыт и построить успешную карьеру, - поделился эксперт.

Эксперт по управлению корпоративными и стратегическими коммуникациями в госсекторе и бизнесе Мадина Малова отмечает, что она видит не просто всплеск патриотических настроений, а формирование новой, современной прагматичной парадигмы, в рамках которой любить страну означает делать что-то полезное и для себя, и для страны. Причина этому - курс на экономический суверенитет. Молодые специалисты видят, что их компетенции критически важны и высоко ценятся. Свою роль сыграли изменения в культуре, в том числе смещение акцентов на отечественный контент, который стал релевантным, и глобальный запрос на истину.

- Это запрос на суверенитет личности в суверенной стране, где коллективный молодой человек видит себя не "винтиком системы", а личностью и соавтором процесса движения страны к лидерству. Мне кажется, в этом заключается "большая идея" молодежи - непосредственно участвовать и видеть свой вклад в развитие своей страны, которой гордишься, - заявила Малова.

Русский мир в юных головах

Идеи Русского мира сегодня касаются уникальности и разнообразия. Молодежь ищет аутентичность и осмысленность, находя точки опоры в истории своей семьи, культурном коде, природе и наследии страны, считает совладелец сети билингвальных детских садов и школ Discovery Екатерина Маркелова.

Чтобы это стало устойчивой основой идентичности, необходимы системные усилия. Государство должно создать "инфраструктуру возможностей", включая гибкие программы, поддерживающие инициативу снизу: упрощение процедур для молодежных волонтерских и бизнес-проектов, гранты на локальные истории, такие как краеведческие подкасты или стартапы, направленные на возрождение ремесел.

- Задача государства, общества и нас, как образователей, - помочь молодежи в поиске, предоставив инструменты, платформы и доверие, - отметила Маркелова.

В Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения (ГУАП) несколько лет назад был возрожден институт кураторства, ставший важным инструментом воспитательной работы. В нем участвуют около 160 человек, и каждый куратор работает с несколькими группами студентов, обеспечивая наставничество и поддержку. Особое внимание уделяется патриотическому и гражданскому воспитанию, рассказала проректор по воспитательной работе и молодежной политике Лариса Николаева.

Например, в преддверии 80-летия Победы в Великой Отечественной войне студенты театральной студии ГУАП представили музыкально-театральную постановку "Я помню", которая затронула темы мужества, любви и надежды через захватывающее переплетение театра, музыки и слова.

- В воспитательной работе в нашем университете есть негласное правило: дотянуться до каждого студента. Когда мы включаем их в организацию создания таких проектов, я считаю, это и есть важный момент патриотического воспитания, они полностью вовлечены в процесс и через это познают историю своей страны, - поделилась эксперт.

Также был создан документальный фильм "Навеки восемнадцать", посвященный студентам Ленинградского авиационного института, ушедшим добровольцами на фронт и не вернувшимся. Студенты Медиацентра ГУАП работали на всех этапах, включая организацию съемок, интервью, монтаж и графику.

По мнению Мариам Давыдовой, заместителя декана ОЮФ по НИРС РГУП им. В.М. Лебедева, молодежи необходимо передать не только память, но и смыслы, которые позволят принять идеи Русского мира как цивилизованный код, основанный на справедливости и исторической преемственности.

Будущее патриотической молодежи

Мадина Малова утверждает, что зумеры и альфа - поколения с иммунитетом к манипуляциям, которые ценят естественность и искренность. Поэтому главный риск для патриотических проектов - это формализм и бюрократизация. Активности ради галочки и пустая символика снижают вовлеченность молодежи. Чтобы патриотизм как проект стал стилем жизни, важно создать понятные "лифты роста" для молодежи, от школьных медиацентров до стартапов, и избавиться от ритуалов и показухи. Это поможет преобразовать тренд в устойчивую традицию.

- Нашему направлению работы с молодежью есть куда расти. Задача здесь стоит уже не просто быть, а быть интереснее, не привлекая, а вовлекая молодежь в периметр своей деятельности, - поделилась Малова.

Малова подчеркивает, что для того, чтобы молодежь поверила в патриотизм, система должна быть последовательной и эффективной, а важные проекты - давать конкретный результат, как технологические конкурсы, волонтерские миссии или медиапроекты. Она также считает, что цифровое пространство не вытесняет традиционные институты, а перезагружает их роль. Цифра стала "горизонтальным проводником информации", в то время как семья, школа и вуз обеспечивают "вертикаль доверия".

Лариса Микаллеф, доцент Финансового университета при правительстве РФ, считает, что патриотическое воспитание должно формироваться системно, через образование, культуру, семейные и духовные ценности, а также через личный пример педагогов.

В образовательных программах необходимо акцентировать внимание на достижениях российских соотечественников и значимых исторических событиях, чтобы молодежь гордилась своей страной и осознавала важность ее исторического пути. Учителя должны демонстрировать личный пример любви к Родине, уважения к традициям и стремиться передать эти чувства своим ученикам.

- Патриотизм должен быть не формальностью, а естественным проявлением активной жизненной позиции и личностного роста, - отметила эксперт.

Не менее важную роль играют православное образование и учреждения культуры, такие как музеи, театры и библиотеки, которые помогают сохранять историческую память и развивают чувство сопричастности к национальному наследию.

Преподаватель Финансового университета при правительстве РФ Александра Назарова отмечает, что молодежь не воспринимает прямое наставничество и диктовку "правильных" настроений.

- Простые аргументы типа "так надо" с молодежью больше не работают - нужно объяснять значимость инициатив и давать им необходимые инструменты, - заявила эксперт.

По ее словам, современные поколения талантливы и нестандартно мыслят, они могут привести страну к позитивным изменениям, поддержать международный авторитет России и развивать национально значимые проекты. Однако для этого им нужны актуальные инструменты, подкрепленные фактами и опытом.

"Мне кажется, они смягчают. Реальность такова, что Зеленский сидит на каких-то препаратах, об этом говорит и его внешний вид, и физиономистика, и поведение. Есть какие-то, наверное, его личностные настройки и особенности. Но то, что там прием препаратов идет полным ходом, - еще раз говорю, правда, не знаю, [какие именно], - знаю, что говорили о нем его коллеги по КВН: тогда были одни препараты. Что сейчас за препараты - сказать не могу. Просто не знаю. Но очевидно, что, к сожалению, все это прогрессирует", - заявила в интервью ТАСС официальный представитель МИД РФ Мария Захарова. -

Захарова подчеркнула, что в этом случае вопрос не художественной оценки, а констатация факта: "Это тяжело зависимый, очевидно, нездоровый - и в физическом плане, и теперь уже в душевном - человек".

Полный текст интервью будет опубликован в 14:00 мск.

Вузы были готовы принять 429 тысяч, а заявления на поступление подали только около 200 тысяч человек.

Об этом сообщил директор департамента высшего образования Министерства образования и науки Украины Олег Шаров.

Он отметил, что ключевое объяснение ситуации - демографическая ситуация в стране. Если 17-20 лет назад ежегодно в бакалавриат поступали около полумиллиона молодых людей, то сегодня таких абитуриентов значительно меньше.

В результате университеты не смогут заполнить даже половину своих свободных мест, несмотря на текущий дополнительный набор, который продолжается до середины октября.

Теперь до середины октября многие высшие учебные заведения пытаются добрать абитуриентов.

Российские препараты для борьбы с раком, противовирусные и антибактериальные лекарства, а также препараты для лечения ожирения и сахарного диабета очень востребованы за рубежом, сообщила в интервью ТАСС директор по новым продуктам компании "Промомед" Кира Заславская.

"Очень востребованы препараты для лечения онкологических заболеваний, противовирусные препараты, антибактериальные препараты, препараты для лечения ожирения и сахарного диабета. Интересная история: к нам обращались, например, из Саудовской Аравии и ряда других стран, и мы поставляли им антибиотики даже без регистрации, потому что у них была критическая дефектура этих препаратов. Помните, в прошлом году и у нас была проблема с амоксициллином? Качество наших препаратов становится известно международному сообществу", - сказала она.

Заславская отметила, что активные поставки препаратов идут на рынки ЕАЭС и СНГ.

"Там удобная система регистрации, исторически плотное сотрудничество. Также активно работаем со странами Ближнего Востока и Юго-Восточной Азии - Ираком, Саудовской Аравией, Эмиратами, Вьетнамом, Филиппинами и др.", - сказала она.

Старейшие британские вузы - Оксфордский и Кембриджский - впервые не попали в тройку рейтинга Good University Guide, составляемого The Times и The Sunday Times с 1993 года. Об этом сообщает газета The Times.

Второй год подряд список лучших в Соединенном Королевстве возглавляет Лондонская школа экономики (LSE). За ней следуют старейший в Шотландии Сент-Эндрюсский университет и Даремский, который переместился на третье место с прошлогоднего пятого. Оксфорд же и Кембридж, которые называют Оксбриджем (Oxbridge), делят четвертую строку рейтинга.

Как отмечают составители справочника, Даремский университет превзошел многих конкурентов по уровню преподавания и исследований, удовлетворенности студентов и результатов выпускников. По категории трудоустройства выпускников вуз оказался на втором мест после Имперского колледжа Лондона (6-е место).

По словам редактора справочника The Times и The Sunday Times Хелен Дэвис, "в очень конкурентной десятке лучших университетов Дарем за год поднялся на две ступеньки, что является значительным достижением". Его позиции "укрепились благодаря повышению качества преподавания и улучшению условий для студентов".

Председатель Управления по делам студентов (OfS) Эдвард Пек ранее заявил The Times, что рассматривает возможность использования официальных рейтингов качества преподавания для определения размера платы за обучение, которую могут взимать учебные заведения.

В Финляндии ожидают закрытия школ из-за падения рождаемости в течение ближайших 15 лет, пишет издание Yle.

"К 2040 году в стране число школьников может сократиться на 100 тысяч человек. Это может привести к закрытию почти половины школ.

Уже сейчас в Финляндии много населенных пунктов, где есть только одна школа. В ближайшие годы многие из них исчезнут, а протяженность школьных маршрутов увеличится.

Число школьников не сокращается только в регионе Уусимаа - столичном регионе с центром в Хельсинки. Однако даже там прирост учащихся обеспечивается за счет мигрантов, а не коренного населения.

В финских школах увеличивается количество детей, в чьих семьях вообще не говорят по-фински".

Чукотский автономный округ возглавил рейтинг российских регионов по заболеваемости алкоголизмом по итогам 2024 года, следует из данных Минздрава России.

Согласно данным, Чукотский автономный округ занял первое место в рейтинге заболеваемости алкоголем и алкогольным психозом в 2024 году. Показатель заболеваемости составил 247,8 человека на 100 тысяч населения.

Второе место рейтинга заняла Республика Марий Эл с показателем 222,6, а третья позиция осталась за Еврейской автономной областью с заболеваемостью 197,5. В пятерку лидеров вошли также Кировская область (161,5) и Архангельская область (134,2).

Наименьшее число выявленных на 100 тысяч населения заболеваний алкоголизмом оказалось в Ленинградской области - 13,7 человек. Чуть больше выявлено в Москве (15,9) и Санкт-Петербурге (22,6). Московская область заняла восьмое с конца место с показателем 27,2.

В Екатеринбурге одну из школ города решили сделать специализированной - не официально, но фактически. Нет, не математической или биологической - школа сформирована из детей мигрантов. Тех самых, которые имеют право на обучение, но с недавних пор должны сдавать тест по русскому языку.

Именно плохое знание государственного языка детьми мигрантов часто вызывает недовольство коренного населения - ведь, если хотя бы часть класса не очень хорошо говорит по-русски, это, естественно, сказывается на качестве образования всех остальных.

На Урале решили подойти к вопросу кардинально - собрать всех детей мигрантов в одной школе. Ну а что такого? Всем будет лучше - и русским, и мигрантам, ведь они будут учиться отдельно друг от друга.

Но это как раз случай про благие намерения, которые приведут совсем не к желаемому результату. Потому что специальная школа для мигрантов это фактически гетто, изоляция их от местных. И вместо того, чтобы вписываться, адаптироваться к нашему обществу, укладу и традициям, дети будут расти в своей отдельной национальной и религиозной среде.

Ведь речь идет преимущественно о маленьких таджиках, узбеках, киргизах, родители которых живут и работают в России. Но при этом зачастую сохраняют свой собственный уклад - и в семье, и на работе, и в мечети. Стараются жить рядом со своими, покупая квартиры в одних и тех же домах. Так образуются национальные гетто. А теперь им еще и сделали школу, где будут учиться только "свои". К чему это приведет?

К тому, что об ассимиляции мигрантов можно будет забыть, - они вырастут в России с убеждением, что у них есть право на свой уклад жизни и свои законы. Вместо ослабления влияния диаспор и их постепенной ликвидации, мы увидим, как они выходят на новый уровень, прорастают вглубь и вширь.

Районы компактного расселения, школы и детские сады, магазины и спортивные клубы, рестораны и различные сервисы - вся инфраструктура для своих. Так возникают национальные районы, поселения, города, где вытесняется, замещается коренное население.

Одновременно новые граждане России (а многие из мигрантов постепенно получат гражданство) идут работать в школы, поликлиники, силовые структуры, органы власти... И через поколение мы видим полноценное государство в государстве. Не верите?

Посмотрите на Европу, где множество городов и пригородов уже превратились в мусульманские поселения бывших мигрантов. Белые уезжают оттуда, а высокая рождаемость в среде переселенцев ускоряет процесс замещения европейцев. А когда оставшиеся коренные жители пытаются протестовать, требуя уважать национальный уклад, им говорят, что уклад теперь другой, новый и их христианские праздники раздражают соседей.

Это не страшилки и не пропаганда - это то, что легко просчитывается и прогнозируется. Нужно ли это России? Конечно, нет. Не только потому, что русские и другие коренные народы нашей страны не хотят подобного развития событий, но и потому, что подобное замещение никогда не бывает мирным.

Да, вначале всё может идти, что называется, тихо и без шума, но рано или поздно всё взрывается. В России, где сохранение межнационального согласия является важнейшей задачей на все времена, бесконтрольное расселение мигрантов чрезвычайно опасно. Создание гетто, то есть условий для обособленного существования диаспор, - это путь к огромным проблемам уже в обозримой перспективе.

Нам необходимо закрывать въезд для семей мигрантов, потому что только так можно сохранить временный статус их пребывания в России. Ну а те, кто уже родился и живет в России, должны учиться в школах вместе с коренными жителями и привыкать жить русским укладом.

Иначе, будучи воспитанными в "школе для своих", они будут уверены в том, что в России для них должна быть и вся прочая отдельная инфраструктура - по шариату, без свинины и харамных развлечений. Ну а потом всё, что не вписывается в их представление о прекрасном, нужно будет просто запретить, чтобы не смущало и не напоминало о том, что когда-то здесь был русский мир.

Традиционное домашнее задание в российских школах предлагают отменить. В Госдуме уже готовят законопроект о его замене на более творческое: в формате проектов, кружков и исследований, выяснили "Известия". Документ могут внести в нижнюю палату парламента в октябре этого года. В "Единой России", в целом, поддержали подобную инициативу. А в школах идею восприняли без энтузиазма - для этого придется организовать переподготовку учителей и переписать всю программу. Осенью также внесут законопроект об отмене домашних заданий по выходным, сообщили в СРЗП. Что еще может ждать школьников и их родителей - в материале "Известий".

Как в ГД хотят обновить формат домашних заданий

В Госдуме готовят законопроект об отмене классического формата домашних заданий в школах. Инициатива предполагает введение творческого подхода, который сделает образовательный процесс интересным и исключит возможность списывания с помощью нейросетей, сообщил "Известиям" вице-спикер ГД Владислав Даванков ("Новые люди").

- У нас уже есть законопроект, и мы предложим депутатам из других фракций вместе внести его в Госдуму в осеннюю сессию - после обсуждения альтернатив с профессиональным сообществом. Пора вводить прогрессивный подход: творческие задания, исследования, групповые и индивидуальные проекты. Но самое лучшее - школы полного дня, когда дети после уроков в группах и в творческом формате повторяют изученное и реализуют проекты, - сказал парламентарий.

Вице-спикер Госдумы считает нынешний формат домашних заданий, по сути, имитацией образования. "Дети делают вид, что учатся. Учителя - что учат. А по факту большинство просто списывает всё с Chat GPT. Поэтому я давно выступаю за отмену домашних заданий в текущем виде", - пояснил он.

Ожидается, что законопроект будет готов к октябрю, рассказал "Известиям" депутат от "Новых людей" Антон Ткачев. По его словам, сейчас партия проводит консультации для уточнения форматов новой версии домашнего задания.

- Нужно еще несколько встреч с Минпросвещения, с экспертным сообществом, с общественностью, с родителями детей, чтобы этот процесс прошел плавно, и дети не получили условного стресса из-за внезапных изменений, - сказал депутат.

В начале сентября партия направила запрос главе Минпросвещения Сергею Кравцову с предложением сделать Новосибирскую область пилотным регионом. Апробация нового формата на региональном уровне в городе-миллионнике Новосибирске позволит в будущем более эффективно масштабировать идею на всю Россию, считает Ткачев.

- Не всегда эксперименты, которые осуществлены в Москве, можно перенести на остальные регионы. Это и вопрос материальной базы для проведения тех или иных мероприятий и, конечно, люди, которые живут в другом ритме и в другой экономической ситуации, - отметил парламентарий.

В "Единой России" поддержали подобную инициативу. Когда большую часть упражнений можно сделать с помощью ИИ, нужно переходить к практическим заданиям, которые помогают развивать личностные качества и навыки, сказал "Известиям" глава комитета по молодежной политике Артем Метелев.

Депутат предположил, что введение нового формата потребует изменения федеральных государственных образовательных стандартов, на которых сегодня строится работа всех российских школ.

Даже если Госдума одобрит законопроект депутатов, реализация инициативы потребует значительных ресурсов и госсредств, обратил внимание в разговоре с "Известиями" директор лицея №369 в Санкт-Петербурге Константин Тхостов. Он напомнил, что для введения нового формата домашних заданий придется выпустить учебники, переписать программы и организовать переподготовку учителей.

- У нас только в начальной школе чтение, русский язык, математика, окружающий мир, ИЗО, музыка, физическая культура и труд. Чем старше, тем больше предметов, и по всем учителя должны пройти профессиональную переподготовку. Возможно это или нет? Вопрос остается открытым. И главное: кто будет это оплачивать? Вопрос к депутатам, - сказал Тхостов.

По его мнению, введение творческого формата может привести к тому, что основная нагрузка ляжет скорее на взрослых: "Гербарии в начальных классах - весьма себе творческое задание, проектное - собирают вовсе не дети, а клеят по ночам родители".

В то же время хорошая организация групп продленного дня играет важнейшую роль в образовательном процессе. Именно воспитатели продленки могут многому научить детей, однако сегодня это самая низкооплачиваемая педагогическая должность в школе, обращает внимание директор лицея.

Какие еще школьные инициативы обсуждают депутаты

Проблему с домашними заданиями в середине августа поднял спикер Госдумы Вячеслав Володин. Он напомнил, что депутатам продолжают поступать обращения о том, что школьники сильно перегружены и в среднем за учебой проводят по 8-10 часов в день. Очевидно, что этот вопрос поднимали и в Минпросвещения, так как с 1 сентября оно установило предельные нормы учебной нагрузки для школьников 1-9 классов. Например, в первом классе она должна варьироваться от 620 до 653 часов, а в 8-9-х - от 1122 до 1224 часов.

Идею снижения нагрузки в школах поддерживают большинство фракций Госдумы. Так, "Справедливая Россия - За правду" (СРЗП) в 2017 году предложила отменить домашние задания и учебу по выходным, чтобы дети смогли отдохнуть и набраться сил для новой учебной недели, сообщил "Известиям" лидер СРЗП Сергей Миронов.

- Осенью мы вновь будем вносить это предложение в Госдуму. Добавлю, что вопрос качества домашних заданий, грамотного распределения нагрузки - это компетенция педагогов, которых тоже нужно разгружать и платить им достойно - не менее 200% от средней зарплаты, и это только за одну ставку, - сказал он.

В КПРФ также согласны с тем, что нагрузку на школьников необходимо снижать. По данным Роспотребнадзора, абсолютно здоровыми остаются только 10-12%, в то время как все остальные испытывают хронические проблемы со здоровьем, обратила внимание глава комитета по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства ГД РФ Нина Останина.

Что касается изменения формата домашних заданий, то, по ее мнению, действительно настало время что-то менять, так как дети перестали выполнять упражнения самостоятельно.

- Они используют уже готовые ответы. В итоге учитель создает видимость, что он проверяет работу, а дети создают видимость, что они самостоятельно делают эти работы. Поэтому мы всеми руками за [новые форматы домашнего задания], - говорит она "Известиям".

Идея систематизировать домашнее задание и перестать перегружать детей - очень здравая, отмечает Константин Тхостов. "Но они [депутаты] не понимают, что перегруз вовсе не в том, чтобы нахлобучить их творческими заданиями. Это еще более сложный процесс", - сказал он. По мнению директора петербургского лицея, залог успешного обучения в том, чтобы преподаватель смог сделать процесс обучения увлекательным.

В Госдуме предложили ввести именную банковскую карту "Карту Достоевского" с ежегодным пополнением на 10 тыс. рублей для приобретения книг. Такое предложение 7 сентября вице-спикер Госдумы Борис Чернышов из партии ЛДПР направил главе Минкультуры Ольге Любимовой.

Согласно тексту документа, с которым ознакомились "РИА Новости", подобную меру хотят реализовать для учащихся в возрасте от 14 до 18 лет. Уточняется, что им предоставят возможность покупать произведения русской и зарубежной классической литературы, входящие в школьную программу и золотой фонд мировой литературы, а также произведения современных российских авторов, получившие положительные отзывы экспертного сообщества.

Кроме этого, учащиеся смогут тратить средства на покупку исторической и научно-популярной литературы. Однако в документе подчеркивается, что приоритет "должен оставаться за отечественными издательствами".

Отмечается, что пользователи карты не смогут приобрести литературу, которая "содержит признаки пропаганды нетрадиционных сексуальных отношений (ЛГБТ (движение запрещено в РФ и признано экстремистским). - Ред.), экстремизма, насилия, жестокости и иной информации, запрещенной для распространения среди детей согласно законам, а также литературы, включенной в список экстремистских материалов".

Кроме этого, учащимся также запрещено покупать "бульварную" литературу "низкого художественного качества" и книги иностранных издательств, за исключением классической зарубежной литературы в переводах российских издательств.

По мнению Чернышова, реализация подобной меры станет "значимым шагом в поддержке чтения среди молодежи, отечественных издателей и книготорговцев, а также будет способствовать укреплению культурного суверенитета РФ".Минпросвещения РФ 20 августа подготовило список патриотической литературы для внеклассного чтения к началу учебного года. Уточняется, что литературу подготовили в соответствии с возрастной категорией школьников: для начальной школы, основной и старшей. В частности, учащимся 10-11-х классов порекомендовали ознакомиться с произведениями, касающимися истории и специальной военной операции (СВО).

Глава ФМБА Вероника Скворцова - об успехах в борьбе с онкологическими заболеваниями, развитии нейропротезирования и открытии реабилитационных центров. Российская вакцина против рака готова к применению - ее доклинические исследования доказали безопасность и высокую эффективность, рассказала "Известиям" руководитель Федерального медико-биологического агентства, бывший министр здравоохранения Вероника Скворцова. По ее словам, в конце лета 2025 года ФМБА направило в Минздрав документы для получения разрешения на клиническое применение нового препарата. Об этом, а также о том, как в России развивается нейропротезирование и когда откроются новые протезно-реабилитационные центры, - в интервью Вероники Скворцовой "Известиям" в рамках ВЭФ-2025.

"Нейропротезирование становится реальностью"

- На Восточном экономическом форуме активно обсуждалась тема создания бионических протезов. Как вы считаете, когда нейропротезирование в России может стать массовым? Есть ли у нас такие технические возможности?

- На сегодняшний день мы подошли к этапу, когда нейропротезирование перестает быть научной фантастикой и становится реальностью. Мы находимся в стадии активных разработок, прошли первые ступени. Важным шагом стало создание биосовместимых микроэлектродов, которые научились имплантировать в окончании периферических нервных волокон - чувствительных и двигательных. И благодаря этому стало возможным использование метода нейромодуляции - подбора определенных режимов стимулирования периферических нервных волокон. Это необходимо для того, чтобы устранить фантомные боли и нормализовать уровень проведения нервного импульса.Вторая технология с использованием виртуальной и дополненной среды позволяет фактически "обучать" и использовать культю, чтобы правильно напрягать разные группы мышц. То есть человек в виртуальной реальности видит свои сохранные конечности и учится ими, например, хлопать или воспроизводить какие-то другие движения. После этого, когда пациент надевает протез, ему легче этот протез использовать.

Сейчас наступает очень важный этап, когда на имплантированные электроды надевается протез конечности и за счет этого формируется очувствление протеза. То есть с помощью протеза человек без контроля зрения начинает различать предметы на ощупь. Например, он может почувствовать, мягкий это предмет или жесткий, тяжелый он или легкий.

- Какими будут следующие этапы работы?

- Следующие этапы связаны с разработкой микропроцессорных нейроэлектронных интерфейсов. Соответственно, создаются микропроцессорные чипы, которые не окисляются в средах человеческого организма, а сохраняются и долго не выходят из строя. Они высокочувствительны и передают импульс от нейронных клеток человека соответствующим электронным компьютерным устройствам.

В 2025 году был создан научный центр мирового уровня на базе Центра мозга и нейротехнологии ФМБА. И в его структуре открылся Центр кибернетической медицины и нейропротезирования. Сегодня (в рамках ВЭФ. - Ред.) мы как раз слушали выступление специалистов этого центра. Желаем ему успехов.

"Планируем построить 10 реабилитационных центров за два года"

- Сообщалось, что к 2027 году будет открыто не менее 10 протезно-реабилитационных центров.

- Сейчас мы согласовали с Министерством обороны локации этих центров. Очень важно, чтобы они создавались там, где это удобно с точки зрения поэтапного оказания медицинской помощи. В итоге выбрано десять регионов. Один из них - Приморский край, где мы сейчас находимся.

- Когда начнут открываться первые такие учреждения?

- Изначально планировалось построить протезно-реабилитационные центры за два года - 2026-й и 2027-й. Такой опыт уже накоплен. Например, у нас есть эталонный центр в подмосковном поселке Голубое. Это первый объединенный протезно-реабилитационный центр. Поэтому мы знаем, как это делать, как готовить в это же время кадры, как структурировать такие центры. Надеемся, что всё это будет сделано.

- В России завершили последнее тестирование вакцины от рака. Ее запуск планировался на 2025 год. Есть ли уже какие-то первые результаты?

- В конце лета 2025 года мы подали документы в Министерство здравоохранения с целью получить разрешение на клиническое применение данной вакцины. Исследования длились несколько лет. Последние три года это были регламентированные доклинические исследования.

Они доказали безопасность вакцины, в том числе при повторном многократном применении, и высокую эффективность, связанную с уменьшением размеров и замедлением роста опухоли. Причем существенно, в зависимости от особенностей - на 60-80%. Кроме того, исследования показали повышение выживаемости, что тоже очень важно. Вакцина готова к применению, ждем разрешения.

- А при каких видах рака будет применяться эта вакцина?

- Планируется начать применение с колоректального рака. Параллельно у нас в продвинутой стадии вакцина еще на две локации. Это глиобластома - одна из самых злокачественных опухолей, забарьерные опухоли которой находятся за гематоэнцефалическим барьером в структуре головного мозга, а также особые виды меланомы. Не только как рак кожи, но и меланома оболочек глаза. Очень страшное, быстро прогрессирующее заболевание. Поэтому эти локации будут следующими.

Видеообращения ребят, не сдавших недавно введенный экзамен на знание русского языка для мигрантов при поступлении в школы, были размещены в соцсетях. Несостоявшиеся школьники рассказали, что из-за результатов теста им отказали в приеме в школу, пишет "Лента.ру".

В одном из роликов мальчик Мирон рассказывает, как приехал на свою историческую родину, в Россию, но комиссия решила, "что я мигрант с недостаточным знанием русского языка. А кроме русского языка я никакого языка не знаю". В аналогичной ситуации оказались и другие дети, записавшие обращения.

Ранее член Совета по правам человека при президенте России Марина Ахмедова сообщила об открытии в Екатеринбурге отдельной школы для детей мигрантов. По ее словам, российские ученики были переведены в другое учебное заведение. Ахмедова отметила, что "эти дети выйдут в российское общество с чужим культурным кодом, и будут этим кодом шатать нашу страну".

"Такая сегрегация и создание школ из детей мигрантов - прямое нарушение прав человека <...> Это самая настоящая сегрегация - делить учеников по национальности", - написала в Telegram-канале Ахмедова.

Как писала ранее газета ВЗГЛЯД, в обращении к министру просвещения Сергею Кравцову член комитета Госдумы по международным делам Дмитрий Кузнецов предложил ввести специальный порядок принятия в школы детей, чьи семьи являются представителями коренных народов России.

В Германии до десяти миллионов человек испытывают серьёзные трудности с чтением и письмом в повседневной жизни.

Как передает Spiegel, учёные из Гамбурга предупреждают: это может иметь и политические последствия.

"В Германии до десяти миллионов человек испытывают серьёзные трудности с чтением и письмом в повседневной жизни. Учёные из Гамбурга предупреждают: это может иметь и политические последствия.

Число людей с серьёзными проблемами чтения и письма не сократилось, но хотя бы не растёт. В условиях последних лет это уже можно считать успехом.

Проблема грамотности - это не только личные навыки, но и вопрос политической значимости. Люди с низким уровнем письменной культуры зачастую не чувствуют, что могут участвовать в общественных процессах".

Ежегодно 28 августа в России отмечается День военного медика. Этот праздник учрежден в 1980 году решением Совета Министров СССР и символизирует признание заслуг медицинских работников, служащих или служивших в ВС РФ и СССР.

История этого праздника уходит своими корнями к созданию военно-медицинской службы в Российской империи во времена правления императора Александра I. Именно 28 августа 1805 года был создан центральный орган военного управления, отвечавший за здоровье солдат.В годы Великой Отечественной войны медицинская служба Советской Армии внесла весомый вклад в победу над фашистской Германией. Благодаря самоотверженному труду советских военных медиков удалось вернуть в строй более 70% получивших ранения и около 90% больных военнослужащих. В частности, из 22,1 миллиона раненых и больных благодаря усилиям военных медиков в ряды действующей армии вернулись 17,1 миллиона человек. Более 116 тысяч советских военных медиков были награждены орденами и медалями, а 47 - удостоены звания Героя Советского Союза. Академикам Николаю Бурденко, Иустину Джанелидзе и Леону Орбели было присвоено высокое звание Героя Социалистического Труда.После победы в Великой Отечественной войне задачи военного здравоохранения были напрямую связаны с защитой военнослужащих и гражданского населения от биологической, химической и радиационной опасностей, а также обеспечением космических полетов и подводных плаваний.

Современная система медицинского обеспечения в ВС РФ находится на очень высоком уровне. Особенно важна работа этих специалистов в ходе вооруженного конфликта. В ходе СВО получили боевой опыт более 70% военных медиков ВС РФ. На данный момент государственных наград за проявленные мужество и профессионализм во время военной спецоперации удостоены более 4,5 тысяч российских военных врачей и медсестер.

В Госдуме РФ предложили изменить закон о врачебной тайне в отношении мигрантов. Под пристальным вниманием МВД могут оказаться иностранцы без медстраховки.

Глава комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Ярослав Нилов внёс новую инициативу в отношении мигрантов. Нововведение может серьёзно изменить практику оказания медпомощи иностранцам. Согласно документу, медицинские учреждения получат право передавать МВД сведения о мигрантах, которые обратились за лечением без полиса обязательного или добровольного медицинского страхования. Документ вызвал широкий общественный резонанс.

Как это будет работать

Сейчас информация о любой экстренной или неотложной помощи считается врачебной тайной. В проекте нового закона делается в этом плане исключение для иностранцев без полиса. Причём уведомлять их о том, что сведения переданы в МВД, мигрантов не будут. Таким образом, человек, получивший бесплатное лечение, может вскоре оказаться под колпаком у миграционных органов.

Аргументы автора инициативы

По словам Нилова, подобные меры необходимы для борьбы с нелегальными мигрантами. Многие приезжие сознательно не оформляют страховку. В итоге, по словам Нилова, расходы ложатся на российских налогоплательщиков, а нагрузка на систему здравоохранения растёт.

"Все это приводит к злоупотреблениям со стороны иностранных граждан. Они намеренно не оформляют полисы ОМС и ДМС, рассчитывая на бесплатную помощь, и получают её за счёт бюджета", - говорится в пояснительной записке.

Что говорят эксперты

Юристы отмечают, что нововведение может противоречить базовым принципам врачебной тайны. По мнению правозащитников, это решение может отпугнуть мигрантов от обращения в больницы даже в тяжёлых случаях. Тогда это может создать риски для здоровья не только самих пациентов, но и окружающих.

Экономисты, напротив, считают, что инициатива позволит снизить нагрузку на медучреждения и заставит иностранных граждан дисциплинированнее относиться к страховке.

Последствия для россиян и мигрантов

Для россиян принятие закона, скорее всего, останется незаметным. Но для мигрантов правила игры могут измениться кардинально. Законопроект о передаче данных в МВД ставит вопрос на стыке медицины, права и безопасности. С одной стороны, он способен снизить нагрузку на бюджет и дисциплинировать мигрантов. С другой - рискует поставить под угрозу принцип врачебной тайны и здоровье тех, кто окажется между страхом депортации и необходимостью лечиться.

Ранее ЛДПР внесли в правительство законопроект, который может обязать мигрантов, временно проживающих в РФ, иметь действующий полис ОМС. Отсутствие медстраховки может стать поводом для немедленной депортации. Об этом ранее писал "ГОЛОС РЕГИОНОВ".

Чем ближе новый учебный год, тем у родителей больше поводов для тревоги. Как в самом начале учебы задать правильный старт школьникам, чтобы они прилежно занимались, соблюдали режим дня и делали уроки самостоятельно? Надо ли платить детям за пятерки и как реагировать на плохие отметки? Что делать, если ребенок боится идти в школу? Ответы на эти и другие вопросы "Известия" искали вместе с психологами и педагогами.

Песочные часы

Вопрос о том, как мотивировать школьников на отличную учебу, сегодня актуален как никогда: родители боятся перегнуть палку с жесткими требованиями - как договориться с детьми, представляют не все. Логопед-психолог, арт-терапевт, учитель русского языка и литературы Инна Богородицкая советует начинать с разговора о ценности времени.

- Покажите ребенку песочные часы, вместе прочитайте "Сказку о потерянном времени" Евгения Шварца или посмотрите одноименный фильм, - предлагает Богородицкая. - Через такие образы ребенок понимает, что время делится на обязательное ("должен") и свободное ("хочу"). И то и другое нужно планировать.

Логопед-психолог советует не забирать всё время ребенка под свои, родительские планы, а обсуждать с ним, что ему интересно и что он обязан делать как ученик.

Педагог, психолог, драматург, член правления Российского детского фонда Татьяна Шишова рекомендует родителям поразмышлять - всегда ли ребенок учится только потому, что этого хотят родители.

- Бывают дети, которые с самого начала хотят учиться сами, без давления и принуждения. У них с раннего возраста ярко выражена любознательность, умение задавать вопросы, интерес к новому. Но любознательность в дошкольном возрасте не гарантирует, что мотивация сохранится в школе. Часто она угасает из-за непродуманных школьных программ, перегрузки или непонятных заданий, - комментирует Шишова.

С точки зрения Шишовой, сохранить интерес к учебе детям порой мешает непоследовательность и хаотичность подачи материала, перегрузка уроками и заданиями, несоответствие программы возрастным особенностям.

- Ребенку трудно усваивать абстрактные понятия вроде "иксов" и "игреков", когда мышление еще наглядно-образное, - разъясняет Шишова. - В советской школе использовались более наглядные методы - счетные палочки, поэтапное введение правил - что помогало усвоению. Сегодня же нередко в гимназиях уже во 2-3-м классе по семь уроков в день, плюс репетиторы. И времени на отдых у детей не остается.

Отсутствие качественного отдыха ведет к проблемам со здоровьем. Когда у ребенка не ладится учеба, а отметки оставляют желать лучшего, педиатр детской клиники "Будь Здоров" Эльвира Зиганшина советует разобраться в проблемах с медицинской точки зрения.

- Следует обратиться к неврологу и педиатру, а может даже и к лор-врачу, а также провериться на дефицит витаминов. Причин плохой успеваемости множество, главное начать с этим разбираться и верить в своего ребенка, - комментирует врач.Самостоятельная работа

Кошмар многих матерей - необходимость часами сидеть за уроками со своим чадом. Чрезмерная опека снижает мотивацию, самостоятельность и повышает тревожность, ведет к неврозу, считают эксперты.

- Школьник думает не о том, что узнает что-то новое, а о том, что мама или папа могут быть недовольны, - поясняет Богородицкая. - Семейные ссоры из-за учебы особенно травматичны. Если самостоятельность не сформирована, ее развивают постепенно: после болезни или неудач можно временно помочь, но потом возвращайте ответственность ребенку. Работает принцип "зоны ближайшего развития" Льва Выготского: часть заданий ребенок делает с родителем, часть - сам.

По словам Шишовой, полное отстранение на самом старте учебы способно привести к накоплению двоек и пробелов.

- В самом начале обучения полезно сидеть с ребенком, помогать ему, подбадривать, - комментирует Шишова. - Но постепенно надо давать задания для самостоятельного выполнения с последующей проверкой. Полный отказ от контроля возможен, только когда появляется уверенность, что ребенок справится.

Инна Богородицкая также считает, что приучать к самостоятельным урокам следует постепенно.

- Сначала сидите рядом, наблюдайте, что дается легко, а где нужна помощь. Потом дайте простое задание и "отлучитесь" ненадолго: приготовить ужин, позвонить по работе. А потом возвращайтесь с проверкой. Постепенно увеличивайте промежутки самостоятельной работы, - советует Богородицкая.

Практикующий психолог Анна Гусева напоминает родителям, что домашние задания позволяют повторять и запоминать материал, полученный в классе. Но, помимо этого, также развивают самодисциплину, учат планировать свое время, доводить до конца начатое дело. Эти навыки пригодятся не только в учебе, но и во взрослой жизни.

- Помогать школьнику с уроками действительно стоит в самом начале учебы, когда он только адаптируется к ней, - комментирует психолог. - От родителя требуется научить ребенка формулировать вопросы, правильно записывать домашнее задание, подписывать тетради, заполнять дневник и, конечно, поощрять самостоятельность при выполнении заданий.

По словам Анны Гусевой, такая адаптация продолжается 2-3 месяца, а потом, в течение года, родитель не сидит с ребенком бок о бок, а поддерживает по необходимости, если ученику требуется помощь. Такие ситуации возникают, когда он получает слишком сложные задания, пропустил занятия в школе и чего-то не понимает или же не уверен в своих выводах. Сидеть за уроками с ребенком и тем более выполнять за него задания не следует. Школьник в таких случаях становится зависимым от постоянного присутствия взрослого, у него снижаются ответственность и реальный уровень знаний, считает психолог. Если родитель излишне контролирует выполнение домашних заданий, то это свидетельствует о том, что он сам находится в тревожном состоянии.

- Надо смириться с мыслью, что учеба - это зона деятельности, которая находится практически полностью во власти самого ребенка. Важно доверить ему самостоятельную работу с внутренней мотивацией, - резюмирует Анна Гусева.

Надо ли платить за оценки

Современные дети не прячут дневники и не вырывают из тетрадей страницы с двойками - родители видят результаты их труда в электронном журнале. Татьяна Шишова советует не впадать в крайности: не ругать за каждую ошибку, но и не игнорировать плохие результаты.

- Оценка - сигнал о пробелах, и важно понять причину этих пробелов. Иногда проблема в нервозности, а порой - в объективных трудностях вроде дисграфии или дислексии. Эти трудности корректируются, но не через наказания. Ругать можно только в случае явной лени и безответственности, - комментирует Татьяна Шишова.

Инна Богородицкая считает, что разговаривать с детьми об отметках надо так, чтобы они осознавали свои результаты и их динамику.

- Например: "в прошлой четверти была тройка, теперь четверка - молодец" или "раньше старался больше, давай разберемся, что изменилось". Реакция зависит от характера: впечатлительного - поддержать, равнодушного - подтолкнуть, - подсказывает Богородицкая.

Иногда полезно подчеркнуть сильные стороны ребенка: уверенность в одном предмете помогает подтянуть остальные, подчеркивает эксперт.

Анна Гусева подчеркивает, что в первую очередь родители должны мотивировать детей личным примером. Если мама и папа не читают, ничем не интересуются, не расширяют кругозор, то и ребенок не будет заинтересован в усвоении новой информации. Важно и то, способен ли учитель "заразить" учеников знаниями. Отрицательно влияет на ребенка отсутствие поддержки и похвал со стороны взрослых. Плохо, если его сравнивают с другими.

А вот платить за отличные отметки не имеет смысла. Ребенок должен учиться для себя, для своего развития, а если деньги становятся основной мотивацией получения знаний, то в какой-то момент учеба перестает быть главной целью, предостерегает Анна Гусева. По словам эксперта, чаще всего к такому методу прибегают очень занятые родители, которые не успевают разобраться, по какой причине школьник учится не очень хорошо. И в этом случае есть риск, что подобная мотивация станет так называемой вторичной выгодой - замещением родителя, который устраняется от процесса обучения ребенка.

Татьяна Шишова также считает, что деньгами маленьких детей поощрять не стоит. Главное - чтобы ребенок понимал: учится он для себя, а не за награду.

- Лучшее поощрение - время, проведенное с родителями, совместные игры, походы в интересные места, - считает Шишова. - Можно подарить ученику настольную игру, сходить с ним в тир или океанариум.

С коллегой солидарна Инна Богородицкая - эксперт считает слово "платить" по отношению к детям вообще лучше не применять. А поощрять их за отличную учебу лучше совместным походом в кафе или на выставку.

- Наградой могут послужить и компьютерные игры, если они развивающие, - считает Богородицкая. - Связь проста: потрудился, выполнил задания - получил желаемое. При этом следует помнить, что базовая любовь и внимание родителей не зависят от оценок.

С точки зрения Анны Гусевой, один из наиболее важных инструментов мотивации - комфортное рабочее место. Если у ребенка удобный стол с правильным освещением, в порядке школьно-письменные принадлежности, то он и за уроки сядет с охотой. Дома важно вести разговоры о том, какая хорошая "у нас" школа, какой в ней работает прекрасный педагогический состав.

- Если же школьник не радует отметками, то не нужно сразу винить во всем лень, - считает Анна Гусева. - За плохой успеваемостью часто скрываются совсем другие причины. Например, обучение воспринимается как обязанность, а не личный выбор. Отсутствие связи между школьными предметами и реальной жизнью тоже губительно действует на интерес к учебе. А однообразные, скучные задания не всегда вызывают любопытство, без которого школьникам трудно усидеть за учебниками.

Анна Гусева рекомендует связать теорию с практикой - сходить в музей, почитать по теме урока что-то, выходящее за рамки учебника.

Логопед-психолог также рекомендует дополнять учебу походами в музеи, познавательными фильмами, художественными книгами об ученых.

- Например, дети с интересом прочитают "Открытую книгу" Вениамина Каверина: в основе сюжета - реальная история жизни советского микробиолога и эпидемиолога Зинаиды Виссарионовны Ермольевой, - подсказывает эксперт.

Любая наука - астрономия, физика, математика - может стать интересной, если показать, как она связана с жизнью, резюмирует Богородицкая.Режим и спорт

Эксперты уверены: налаженный режим - основа здоровья и отличной учебы. Фиксированное время сна, подъема, приема пищи напрямую влияет на работоспособность, отмечает Богородицкая.

- Третьеклассник, делающий уроки до полуночи, - это сигнал, что в семье что-то нужно менять, - комментирует логопед-психолог. - Уроки стоит заканчивать за два часа до сна, а в дневной досуг обязательно включать прогулки, спорт, чтение, общение с друзьями. Нагрузка в кружках и секциях должна расти постепенно, а не "как у всех". Следите, не ухудшился ли сон, не стал ли ребенок чаще болеть.

Татьяна Шишова подчеркивает, что ребенок должен ложиться спать и вставать в одно и то же время.

- В этот график следует встраиваться уже за неделю до начала учебного года. Пик умственной активности - с 9 до 12 и с 16 до 18 часов. В эти часы лучше планировать уроки. Затягивание занятий до вечера снижает эффективность, - разъясняет Татьяна Шишова.

Педагог подчеркивает, что нельзя допускать, чтобы младшие школьники делали уроки в полночь - это подрывает здоровье и успеваемость.

- В вечернее время проводите спокойные игры или занятия с ребенком вместе, переключайте его внимание с гаджетов на прогулку перед сном или чтение книг, которые ему интересны, спокойные игры, прием успокаивающей ванны перед сном, - подсказывает педиатр Зиганшина.

А вот у старшеклассников с возрастом появляются свои особенности, и это надо учитывать.

- Перед пубертатным периодом меняются циркадные циклы - они действительно позже ложатся спать и позже просыпаются - для них это норма, - комментирует Зиганшина.

Почему дети боятся идти в школу

Эксперты советуют родителям насторожиться, если их дети боятся идти в школу или делают это с неудовольствием.

- Причиной такого нежелания может быть темпераментное несоответствие с учителем (громкий и энергичный педагог и тихий меланхоличный ребенок); шум на переменах ("хожу только по стеночке, боюсь, что собьют"); конфликты с одноклассниками; трудности в учебе; логопедические проблемы, - поясняет Инна Богородицкая. - Иногда ребенок не переносит большие коллективы - это необязательно диагноз, а особенность, с которой нужно считаться.

В подобных случаях не нужно ждать, что всё разрешится само собой. Эксперты рекомендуют обязательно выяснить суть проблемы.

Если ребенок просто не уверен в себе, Татьяна Шишова советует создавать "зоны успешности" - ситуации, в которых он чувствует себя увереннее. Таких детей следует хвалить, подбадривать, помогать им постепенно преодолевать трудности. Если дело в страхе, то проблема гораздо серьезнее.

- Необходимо разобраться в причинах этой боязни: буллинг, плохой контакт с учителем, сложная программа. Если договориться с педагогом не удается, не бойтесь сменить школу. Сегодня это проще, чем раньше. Такая мера может спасти ребенка от хронического стресса, - комментирует Шишова.

В подобных случаях педагоги рекомендует ради безопасности ребенка выбрать другую форму обучения, вплоть до временного семейного образования. Бывает и так, что ребенок не справляется с программой, но готов остаться в школе ради любимого класса и друзей - специалисты советуют это учитывать.

Конфликт на Украине и второй срок Трампа поменяли ход мировой геополитической игры, пишет Handelsblatt. Теперь перед НАТО встает вопрос: как не только поддержать Зеленского, но и удержать важнейшую страну - члена альянса в западном лагере? Как решить такую задачу, предстоит узнать военной элите Оборонного колледжа НАТО.

Число допущенных к учебе в школах иностранных учеников значительно сократилось в некоторых регионах после вступления в силу закона, запрещающего зачислять детей мигрантов без знания русского языка и предоставления документов, подтверждающих законность их нахождения на территории РФ. Об этом заявил председатель Госдумы Вячеслав Володин.

Володин в своем канале в Max отметил, что по результатам приемной кампании значительно сократилось количество допущенных до обучения в начальных и средних классах. Это связано с отсутствием или неполнотой документов, подтверждающих законность пребывания в стране, а также с "неудовлетворительными результатами" тестирования по русскому. В частности, количество заявлений на обучение в школах от иностранцев в Воронежской области сократилось в 7 раз, в Нижегородской - почти в 10 раз."55 детей мигрантов из 91 в Калужской области не подтвердили достаточный уровень знаний, в Свердловской области - 53 из 66, в Тульской области - 32 из 62, в Республике Коми - 11 из 14, в Республике Крым - 4 из 10. В Республике Татарстан каждый десятый ребенок без российского гражданства не сдал тест", - подчеркнул председатель Госдумы.

Володин также отметил, что в январе 2026 года заработает система автоматического обмена информацией о детях-мигрантах и их семьях между органами управления образованием и МВД.

"Со своей стороны продолжим заниматься вопросами анализа правоприменения законодательства в сфере миграционной политики и его совершенствования", - добавил он.

Апробация проекта "Разговоры о важном" в детских садах начнется в 2025-2026 учебном году. Для реализации пилотного проекта было выбрано 22 региона России, сообщили в пресс-службе Минпросвещения РФ.

"В сентябре - ноябре 2025 года планируется провести апробацию проекта „Разговоры о важном" для дошкольных образовательных организаций. Воспитатели примут участие в методических семинарах, после чего начнут работать с материалами, подготовленными специалистами подведомственного Минпросвещения России Института изучения детства, семьи и воспитания", - говорится в сообщении.

В пресс-службе также сообщили, что для апробации проекта выбраны пилотные регионы, активно развивающие инновационные подходы в дошкольном воспитании: Донецкая и Луганская народные республики, Чукотский автономный округ, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пермский край, Запорожская область, Амурская область, Самарская область, Нижегородская область, Вологодская область, Калининградская область, Новосибирская область, Омская область, Красноярский край, Томская область, Иркутская область, Тюменская область, Свердловская область, Челябинская область, Воронежская область, Краснодарский край и Москва.

Всего в проекте примут участие 100 дошкольных учреждений. Занятия рассчитаны на детей в возрасте от трех до семи лет.

По информации ведомства, "Разговоры о важном" для дошкольных организаций включают комплект методических материалов. Он поможет воспитателям в доступной форме проводить с детьми занятия по таким темам, как важность семьи и дружбы, формирование навыков общения, развитие нравственных качеств (доброта, честность, справедливость, милосердие), а также воспитывать уважение к культуре и истории России, любовь к Родине. Все материалы адаптированы для восприятия детьми дошкольного возраста и направлены на расширение кругозора, коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта.

В рамках апробации проекта будут использованы интерактивные формы работы, среди которых беседы, игры, творческие задания и чтение книг. Решение о необходимости введения "Разговоров о важном" во всех дошкольных учреждениях будет приниматься по результатам проведенной апробации, уточнили в Минпросвещения.