Руководство роддома отреагировало резко: никаких денег, увольняйтесь, либо уходите в уборщицы или санитарки. Младшие медсёстры с профильным образованием на понижение не согласны. Они планируют обратиться в прокуратуру и Росздравнадзор и требовать признать сокращение незаконным.

Видео по ссылке

Апробация реформы системы оплаты труда учителей пройдет в Белгородской, Нижегородской, Сахалинской, Ярославской областях и в Мордовии. Эти регионы указаны в проекте постановления правительства РФ, размещенном на regulation.gov.ru. Эксперимент затронет дошкольные образовательные, общеобразовательные, профессиональные образовательные организации и организации допобразования. Исключением станут педагоги из числа профессорско-преподавательского состава. Пилотный проект рассчитан на один год и стартует в мае 2022 года.

Разработка изменения системы оплаты труда педагогов началась в 2020 году. В декабре после ежегодной пресс-конференции президента Владимира Путина премьер Михаил Мишустин отдал распоряжение четырем министрам подготовить предложения по совершенствованию этого механизма. В Минпросвещения тогда заявили, что целью реформы является повышение прозрачности всех выплат: "Подход будет опираться на укрепление размера обязательной базовой части таким образом, чтобы стабильный рост основного дохода был гарантирован каждому, а не зависел во многом от решений начальства на местах. Особое внимание будет уделено недопустимости определения ставки (оклада), не превышающей МРОТ (в 2021 году размер МРОТ составил 12 792 руб.- "Ъ")"

В пояснительной записке к проекту постановления напоминается, что в 2008 году принятие решений о системе оплаты труда и размеров ставок было передано на уровень образовательных организаций. В итоге это привело к "многообразию моделей оплаты, оснований для установления компенсационных и стимулирующих выплат, сложности расчета". "Мы видим, что оплата одной и той же работы может отличаться в пять-шесть раз. Понятно, что единого размера оплаты не может быть - слишком разная ситуация в регионах. Но такой дисбаланс - это слишком",- пояснил "Ъ" заместитель председателя Общероссийского профсоюза образования (создан в 1990 году, объединяет свыше 4 млн педагогов) Михаил Авдеенко. Эксперты профсоюза были среди тех, кого привлекли к разработке реформы.

Согласно данным Росстата за первые три месяца 2021 года, регионами с самыми низкими средними зарплатами учителей являются Ингушетия (23 835 руб.), Карачаево-Черкесия (25 816 руб.), Кабардино-Балкария (25 831 руб.), Чечня (25 856 руб.), Северная Осетия (27 283 руб.), Тамбовская область (27 902 руб.), Дагестан (28 317 руб.), Ивановская область (28 336 руб.). Регионами с самыми высокими зарплатами остаются Чукотка (118 072 руб.), ЯНАО (103 625 руб.), Москва (98 991 руб.), Сахалинская область (95 960 руб.), Магаданская область (90 553 руб.), НАО (85 862 руб.), Камчатский край (79 474 руб.), ХМАО (72 157 руб.). По всей России средняя зарплата учителя составляет 45 832 руб.

Как стало известно корреспондентам "WF", с помощью волшебного стилуса добраться удастся не только до мышц на поверхности лица, но и до более отдаленных. То есть можно помассировать и круговые мышцы глаза, нижнего и верхнего века, и непосредственно глазные яблоки, глазодвигательные мышцы, а также поработать над слезными железами и слезными каналами. Сам массажер выглядит как загнутая палка приплюснутой формы, конец которой выполнен в форме пластины с закругленным торцом и одним или несколькими выступами длиной в пару миллиметров. Сделан инструмент из пластмассы или резины, пригодных для медицинского использования. При этом силу надавливания легко будет изменить, в зависимости от ощущений.

По мнению автора, такой массаж сможет улучшить зрение при дальнозоркости, близорукости, астигматизме и амблиопии, а также это отличная профилактика глаукомы и отслойки сетчатки. Массажеры для глаз в будущем смогут частично заменить даже операции.

Число подтвержденных случаев заражения коронавирусом в России возросло за последние семь дней на 129 772. Прирост оказался минимальным с середины июня, следует из подсчетов ТАСС на основе данных федерального оперативного штаба по борьбе с новой инфекцией.

Неделей ранее в стране подтвердили 135 740 случаев заражения, всего с начала пандемии - 7 012 599.

С 30 августа по 5 сентября штаб зарегистрировал 5 563 смерти из-за ковида, что на 0,5% меньше, чем за предыдущие семь дней. Летальность новой инфекции продолжила рост и увеличилась с 2,64% до 2,67%.

Также растет и количество так называемых активных случаев, то есть пациентов, которые проходят лечение в данный момент. Сейчас, по данным штаба, в России болеют 554 668 человек против 552 940 в прошлое воскресенье.

Число выздоровевших после заражения коронавирусом вновь оказалось меньше, чем на прошлой неделе: штаб сообщил о 122 481 вылечившемся против 128 784 в предыдущие семь дней. Доля выздоровевших тем не менее возросла до 89,4% от общего числа всех инфицированных с начала пандемии, свидетельствуют подсчеты ТАСС.

Число заразившихся коронавирусом в России с начала пандемии превысило 7 млн

По этой причине происходят аварии со смертельными исходами, считает первый проректор высшей школы организации и управления здравоохранением Николай Прохоренко. В эфире радиостанции "Говорит Москва" он добавил, что резервуары под большим давлением не должны находиться рядом с пациентами.

"Говорить о вариантах с баллонами - прошлый век. Это абсолютная неготовность к эпидемии через полтора года после того, как она началась".

Дистанционное обучение стало полноправной частью образования - и несмотря на то, что школьники и студенты 1 сентября вернутся в классы и аудитории, к прежней жизни возврата не будет. Тем не менее оппонентов у цифрового перехода масса. В чем же причина неприятия цифровизации образования? Обо всем этом корреспондент "Ъ-науки" Наталия Лескова поговорила с Алексеем Семеновым, академиком РАН и РАО, заведующим кафедрой математической логики и теории алгоритмов мехмата МГУ, директором Института кибернетики и образовательной информатики им. А. И. Берга Федерального исследовательского центра "Информатика и управление" РАН, лауреатом премии ЮНЕСКО.

- Алексей Львович, прошлый учебный год в связи с пандемией новой коронавирусной инфекции продемонстрировал нам необходимость цифровых технологий, в частности дистанционного обучения. Как вы думаете - они будут продолжать свое развитие, или пандемия закончится, и мы вернемся к привычному учебному формату?

- Есть существенная разница между понятиями цифровой трансформации образования и теми моделями дистанционного взаимодействия, вокруг которых происходили события последних двух лет. Я думаю, тенденция ко все большему использованию цифровых средств в школе будет усиливаться. Она существовала и до пандемии, но теперь станет условием сохранения системы образования.

Мы обсуждали цифровые перспективы со многими представителями системы образования и отразили результаты в "Хартии цифрового пути школы", которую можно легко найти в интернете, вмести с записями обсуждений.

Подчеркну очевидное: человечество сегодня использует огромное количество различных цифровых средств. Вот сейчас мы с вами общаемся дистанционно, через скайп, и вы находитесь в Москве, а я в Ереване. Потом вы будете слушать запись, сохраненную в облаке, и писать текст с помощью клавиатуры. Вряд ли вы будете пользоваться обычной ручкой.

- Не буду.

- А потом вы отправите готовый текст сначала мне, потом в редакцию, а не повезете рукопись на метро, правда ведь? Поэтому говорить о необходимости цифровизации уже не приходится - она стала частью нашей жизни.

Те же процессы, хоть и с огромным сопротивлением, идут в современной школе.

Учителя заставляют детей писать ручкой на бумаге, запрещая им создавать сочинение на компьютере. Если точнее, так было еще два года назад: когда я обращался к учительской аудитории с вопросом, разрешаете ли вы детям цифровые сочинения, обычно это вызывало удивление и отторжение.

Они думали, что это непременно что-то испортит, сломает у детей. Но уже год назад процентов 60 учителей отвечали: ну да, они пишут сочинения на компьютере и посылают по электронной почте, прикрепляют в Zoom, Teams, WhatsApp и так далее.

"Школа не учит детей излагать мысли"

- Но редактор автоматически исправляет им ошибки. Хорошо ли это?

- Многие учителя стали понимать, что это вопрос того, какую учебную задачу мы решаем. Они говорят: мы же заботимся о смысле текста, не так уж страшно, что компьютер помог избежать некоторых орфографических ошибок. И это действительно важно. Если цифровые технологии могут помочь исправить ошибки в тексте, почему нужно запрещать этим пользоваться?

Во всех программных документах мы провозглашаем необходимость развивать у детей коммуникативные навыки, при этом все школьные годы грузим учеников только орфографией. На коммуникацию просто не хватает времени. Школа не учит детей в устной и письменной речи излагать свои мысли, быть понятным, доходчивым, убедительным и так далее. В крайнем случае всплывет советская классика: сочинение на тему "Как я провел лето?".

Сейчас благодаря технологии мы больше внимания стали уделять коммуникации, меньше - заучиванию правил.

Если теперь мы снова запретим детям писать на клавиатуре и пользоваться текстовым редактором, это снизит мотивацию к учебе, и без того невысокую.

Опять будет не хватать времени, чтобы "пройти программу" по орфографии, и коммуникация отойдет на второй план.

Если говорить именно об орфографии, не очевидно, что нынешняя система с "упражнениями" по переписыванию текста, со вставкой пропущенных букв и знаков препинания - самая эффективная система с точки зрения затрат времени и мотивации учащегося на достижении цели - орфографической грамотности.

Наконец, цифровой мир совсем не противоречит разнообразным индивидуальным "спортивным" достижениям - будь то "абсолютная грамотность", артистическая каллиграфия, перемножение в уме многозначных чисел, знание наизусть литературных произведений и т. д. Школа может и должна - по желанию ученика, поддержанному родителями,- организовывать соответствующие занятия, соревнования и т. д.

- Слышала точку зрения, что, когда человек не пишет ручкой на бумаге, у него разрушаются очень важные нейрональные связи в головном мозге. Это не так?

- Эту точку зрения мы слышим часто. При этом сколько-нибудь серьезных по современным научным стандартам подтверждений этому нет - как на уровне нейрофизиологии, экспериментов со сканированием головного мозга, так и на уровне обычного педагогического эксперимента, когда сравнивают результаты тех, кто пишет ручкой, и тех, кто делает это с помощью клавиатуры.

"Игромания - это вызов системе образования"

- Наверняка вы также часто сталкиваетесь с точкой зрения, что современные информационные технологии, интернет дают детям бездну поверхностной информации и не позволяют им развиваться вглубь. Как быть с этим аргументом?

- Тут уместно вспомнить древнегреческого философа Сократа, который, несмотря на бурное развитие письменности в Древней Греции, по всей видимости, был неграмотным, не умел читать и писать. А его ученик Платон, который был очень пишущим человеком, в своих "Диалогах" и письмах, цитируя Сократа и соглашаясь с ним, говорит, что письменность уничтожает мудрость, коммуникации между людьми и обучение. По их мнению, с изобретением письменности цивилизация остановилась в своем развитии - ведь люди стали повторять написанные на бумаге чужие мысли, а не генерировать свои. Письменность - это бездумное воспроизведение готовых текстов, а не самостоятельный поиск истины, считали эти древние философы.

Это показательное наблюдение, потому что сейчас очень похожие мнения высказываются по поводу интернета, который якобы убьет живую мысль, коммуникацию и обучение.

Когда-то возникла речь, за ней - письменность, сто лет назад - искусственный интеллект - автоматизация интеллектуальной деятельности человека. Каждое из этих революционных изменений приводило к расширению личности человека и при этом какие-то способности, например к заучиванию наизусть длинных текстов, каллиграфии, устному счету, слабели.

Но единственный возможный выход для образования - это измерять результат образования, и не для голого человека на необитаемом острове, а для выпускника, у которого есть ручка и бумага, калькулятор и выход в интернет.

- С вредом цифровых технологий, проблемой зависания в компьютерных играх, я столкнулась вплотную. Мой младший ребенок учится в седьмом классе, и стоило мне во время очередного онлайн-урока выйти из комнаты, как он тут же покидал виртуальный класс и начинал играть. Есть ли у вас рецепты, что с этим делать?

- Стоит понять, какие есть альтернативы в окружающей жизни, как они связаны с интересами ребенка и целями, которые вы с ним формируете. Если посодействовать ему в занятиях спортом, общении с друзьями, выполнении интересного учебного проекта, просмотре (в компьютере же) важного и увлекательного фильма, это поможет ему сформировать свой выбор в дальнейшем. Да и игры бывают разные, отвечают разным потребностям человека. Например, многие родители не возражают, если ребенок совершенствуется в шахматах, даже если в игре участвует компьютер. В целом, игромания - это вызов системе образования, которая должна быть увлекательной, захватывающей.

- Значит, школа проигрывает играм из-за мотивации? В чем же причина этого глобального снижения интереса к школе и замещения ее виртуальными играми?

- Дело в том, что жизнь стала более разнообразной и интересной для детей, чем годы назад, а школа по-прежнему забирает у ребенка огромный ресурс его времени и мотивации и все больше остается в стороне от того, как развивается общество. То, что школа игнорирует цифровые технологии или даже противостоит им,- это часть общего разрыва между миром школы и жизнью вообще. Изменения в жизни идут очень быстрыми темпами, а школа исходно выстроена как репродукция чего-либо. Даже самый креативный учитель вынужден предлагать детям содержание и деятельность столетней и более давности. Причем деятельность эта - малоинтересная: "выучи и воспроизведи" (когда это есть в интернете), реши очередное уравнение, похожее на предыдущее (хотя его может решить мобильник), она не предполагает творческих решений, общения и создания чего-то нового.

- И что же делать школе, учителю?

- Существует популярный лозунг, что школа должна учить ребенка учиться. Здесь есть два парадокса. Дело в том, что ребенок, придя в этот мир, уже умеет учиться - он учится воспроизводить звуки, ходить, общаться с другими людьми, рисовать. Вроде надо не заново его учить учиться, а развивать его естественную способность, не давать ей заглохнуть.

Школа, наоборот, в основном занимается подавлением разных естественных стремлений ребенка: к учению, к коммуникации, к творчеству, к обучению другого ребенка, к самостоятельному осмыслению мира и так далее, заменяя это директивами - учи сегодня вот это, а на следующем уроке то. Это довольно травматичная история.

А второй парадокс - то, что эффективный и надежный способ научить ребенка чему-либо - это показать, как это делается. Если мы хотим научить ребенка есть ложкой, мы показываем ему, как ее надо держать и правильно подносить ко рту. Если учитель хочет научить ребенка учиться, то он должен сам учиться и честно показывать, как это делается. Проблема в том, что учитель обычно предстает в амплуа человека, который все знает и ничему не учится.

- И с ним нельзя спорить, потому что он всегда прав.

- С ним нельзя спорить, и он не умеет честно спорить, становиться на точку зрения оппонента. Это игра в одни ворота. Чтобы такого не происходило, учитель должен на своем примере показывать, что он тоже учится, чего-то не знает, сомневается, бывает неправ и признает свою неправоту.

"Важно изменить социальную роль учителя"

- Как он может это сделать?

- Не надо бояться сказать, что тоже что-то не знаешь. Ни один человек не может знать всё, в том числе и учитель. Он может сказать, что чего-то не знал, но с помощью своих учеников этому научился. Цифровые технологии в этом могут быть отличным подспорьем. Ясно, что они меняются очень быстро, и учитель может здесь отстать от своих учеников. Если кто-то из учеников в этом поможет учителю, это прекрасное образовательное событие, которое мотивирует к учебе и учеников, и учителя, который может радоваться тому, что он научился и узнал что-либо вместе со своими учениками или с их помощью. Ученик, который помог учителю, может справедливо этим городиться. Это принципиально важное изменение роли учителя - из всегда правого всезнайки в человека, который всегда учится.

- Многие учителя боятся предстать в такой роли, опасаясь, что это приведет к потере авторитета среди учеников. Вы считаете, что это, наоборот, путь к завоеванию доверия?

- Доверие - да, мотивация - да, но тут важнее всего простой тезис, с которого мы начали: хочешь научить учиться - покажи как.

Важно здесь изменить социальную роль учителя. Сегодня всем очевидно, что учитель не самый знающий и грамотный человек в обществе, но социальная инерция диктует ему, что он должен на такую роль претендовать.

А должен он быть самым чувствующим ребенка, сочувствующим ему, слышащим его и, самое главное с образовательной точки зрения, увлекающим его, в том числе и своим примером, в мир учения. Учитель должен быть Мастером Учения во всей жизни, а не хранителем вечных истин.

- Вы со своими студентами общаетесь именно так?

- В силу специфики университетского образования у меня это происходит не так часто, как хотелось бы, хотя я к этому, безусловно, склонен. Мое собственное столкновение с действительно результативным образованием произошло в школе, где мы делали новую для нас математику своими руками. Мы все время решали новые задачи, которые "непонятно-как-решать", записывали и рассказывали свои решения студентам-математикам ненамного старше нас. Это был сильнейший интеллектуальный шок, и это было очень эффективно. В последующем я пытался постоянно возвращаться к этой модели, очень надеюсь, что и в университетских курсах будет больше учебных задач и открытых проблем, а меньше пассивного "усвоения материала".

В августе этого года на летней конференции "Турнира городов" мы со школьниками запустили проект, идея которого состоит в том, чтобы они получали как результаты, новые для них, так и решали открытые математические проблемы в области теории определимости. Это и их, и нас очень увлекло. Ученики предлагали новые идеи и подходы, в частности, с использованием компьютера.

Буквально сегодня в переписке с коллегой я спрашивал, как он оценивает один из результатов нашего ученика, - правильно там все или нет? Он ответил, что вроде бы правильно, но надо еще перепроверить, и я с некоторым нетерпением жду завтрашнего дня, чтобы продолжить это обсуждение. Получается, что здесь учатся, создавая что-то новое, обе стороны, и это замечательно.

"Зачем школьникам решать задачи, если это могут сделать компьютеры?"

- Вы автор первого советского учебника по информатике. А как вы оцениваете сегодняшний уровень преподавания информатики в школе?

- Я не единственный автор этого учебника, у нас был замечательный авторский коллектив, куда еще входили академик Андрей Ершов, Геннадий Лебедев - ныне покойные, и Александр Шень. С идеологом этого учебника Анатолием Георгиевичем Кушнеренко мы сейчас создаем новый учебник "Цифровой мир", который должен выйти в издательстве "Просвещение" и поддерживается "Сбером".

Это учебник по цифровым технологиям во всех школьных предметах - в том числе в информатике (программирование), русском языке, физике, математике, истории, физкультуре. Естественно, в нем участвуют и учителя этих предметов. Один пример - это математическая статистика. В школе ее преподают без компьютеров. Это, конечно, нонсенс. Все знают о больших данных, это стало частью нашей цивилизации, а в школе детей до сих пор учат рисовать столбики от руки.

Когда-то мы спроектировали ЕГЭ по информатике. В этом году, во многом благодаря академику Михаилу Аслановичу Погосяну, он впервые прошел на компьютерах. Были опасения, что ничего не получится, "компьютеров не хватит" "система зависнет". Но все прошло нормально, и компьютеров хватило. А до этого информатику сдавали на бумаге, что своего рода символ антицифровой инерционности нашей школы.

В следующем году я буду председателем научно-методического совета по информатике в ОГЭ и ЕГЭ, и мы будем двигать эту линию дальше. В 1980-е годы в массовой образовательной информатике мы опередили мировых IT-лидеров. Верю, что темп не совсем потерян, и традиции российского образования позволят нам сделать интересные вещи.

- Как бы вы сформулировали, почему нам вообще важно цифровое образование?

- Мы уже сказали, что главное в образовании - это мотивация. Какое отношение мотивация имеет к цифре? Самое непосредственное. Наши дети - это поколение, которое не хочет и не может без этого жить. К тому же цифровые технологии позволяют разгрузить как детей, так и учителей от таких вещей, которые может за них сделать компьютер. Это и грамотное письмо, и математические вычисления, и заучивание дат и фактов. Сейчас мобильники умеют решать любые алгебраические уравнения из школьной программы.

Зачем мы заставляем детей решать уравнения, если человечество уже перепоручило это компьютерам? Нужно учить их моделировать реальный мир и те или иные явления, которые в нем происходят, решать логические задачки, головоломки, создавать новое, а вычислительные сложности можно убрать.

Цифровизация образования - важнейшее направление, убирающее стену, отделяющую школу от мира, делающее ее адекватной этому миру. Конечно, родители могут претендовать на то, чтобы в школе, где учится их ребенок, цифры не было, это может быть сознательным выбором родителей и школы. Но все же цифровизация необходима как элемент синхронизации школы с миром, соответствия все ускоряющимся изменениям.

"Ничего важнее школы нет"

- Наверняка вам часто приходится слышать аргумент, что цифровизация учебного процесса может убить живое общение в школе. Что вы думаете по этому поводу?

- Дистанционное общение - это, конечно, некоторая проблема в смысле живого общения. Но если посмотреть на проблему в целом, то возможности для содержательного взаимодействия расширяются благодаря цифровым технологиям. Скажем, вернемся к школьным сочинениям, с которых мы начали. Традиционная модель состоит в том, что учащиеся приносят тетради с выполненным домашним заданием на очередной урок, учитель проверяет домашнюю работу, указывает на ошибки, ставит отметки и приносит работы учеников на следующее занятие. К этому моменту интерес к самой работе уже упал, ребят интересует прежде всего отметка, содержательное обсуждение работы происходит редко, о ее улучшении нет и речи.

Как обстоит дело с взаимодействием в цифровой среде? Ученики пишут свое сочинение и сдают его через интернет еще до очередного занятия. Учитель его успевает проверить, обсуждение на этом занятии будет содержательным. Асинхронность общения традиционной школы устранена. Ученик может реально учесть предложения учителя, улучшить свою работу и получить новую отметку за качество учета критики. Это новая, продуктивная модель обратной связи.

В сочинении, написанном на компьютере, легче найти плагиат, чем если оно написано ручкой. А, например, сочинение по биологии может прочитать не только учитель по биологии, но и учитель русского языка и объяснить, как правильно сформулировать свои мысли, что очень важно.

Цифровое сочинение будет доступно одновременно всем учителям, что также расширяет возможности взаимодействия и обучения. Аудиовидеозаписи урока позволяют обсудить с учениками качество коммуникации, умение выразить мысль и понять собеседника.

В иностранном языке можно начать с того, что разрешить учащимся писать на экзамене свое эссе на клавиатуре, подсчет слов будет автоматизирован, не возникнет спора на тему, "какая здесь буква". Но еще более существенно познакомить учеников с применением технологий автоматизированного перевода, которые меняют современный глобальный мир.

Повторюсь, ключевые примеры, снижающие нагрузку, повышающие мотивацию, улучшающие результаты ученика как расширенной личности есть в каждом предмете. И в каждом предмете добавляется творческий элемент, улучшается общение между участниками образовательного процесса.

- Алексей Львович, вы профессор МГУ, академик, выдающийся ученый. Почему человек с такими регалиями занимается проблемами школы?

- Для меня совершенно принципиальным оказалось погружение в ситуацию, которую можно назвать результативным образованием - в "Систему Константинова" - выдающегося педагога, умершего этим летом. Созданная Николаем Николаевичем Константиновым система математического образования (к ней относится и "Турнир городов", о котором я упоминал) оказывала на ее участников огромное воспитательное воздействие и многих из них в дальнейшем приводила в образование. Для меня, выпускника этой системы, возвращение в школу учителем было очевидным действием. Потом стало ясно, что реализация этой системы - самое важное, что можно сделать в стране, чтобы "прыгнуть в будущее". С этим оказались связанными и работа над учебником, и участие в руководстве ВНТК "Школа" Е. П. Велихова, и организация профессионального развития московских учителей, и начатое преобразование Ленинского педуниверситета в вуз, ориентированный на реальные потребности школы, и многое другое. Поэтому для меня ничего важнее школы нет.

Беседу вела Наталия Лескова

1 сентября в садик придут 100 малышей в возрасте от полутора до семи лет. В помещении есть столовая зона, музыкальный и спортивные залы, кабинет психолога.

"Обратите внимание, что и фасад детского сада оформлен в таких спокойных тонах, прогулочные площадки. Потому что детишки сейчас ходят в ярких тонах. Смотрят много мультиков довольно-таки агрессивных. То есть они пересыщаются этими цветами. У нас цветовая гамма умиротворяющая и располагающая на успешное обучение", - говорит заведующая детским садом № 12 Мария Васильева.

Еще глава города посетил гимназию №433 в Сестрорецке, в которой в этом году будут учиться 500 учеников. Директор образовательного учреждения обратилась к губернатору с просьбой организовать зону отдыха возле гимназии. Александр Беглов сразу же поручил администрации Курортного района разработать проект.

Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов (СПбГУП) запросил у Роспотребнадзора статус "COVID-free" вуза со снятием всех эпидемиологических ограничений и выразил обеспокоенность судьбой ковид-диссидентов. Об этом 18 августа сообщается на сайте вуза.

Как отметили в учебном заведении, сама выдача дипломов непривитым студентам по мнению членов Ученого совета дискредитирует систему высшего образования страны.

По итогам мониторинга на 16 августа, не нуждаются в прививках 91% студентов и почти 100% сотрудников СПбГУП. Только один преподаватель и шесть сотрудников отказались пройти вакцинацию, не имея на то медицинских оснований. Среди студентов начиная со 2 курса "отказники" составляют менее 9%.

В СПбГУП подчеркнули, что университет "вплотную приблизился к статусу COVID-free зоны", в связи с чем перспективы невакцинированных "отказников" "вызывают озабоченность" у его руководства.

"Встает вопрос о соотношении прав и учете интересов и "отказников", и привитых членов университетского сообщества. Сколько еще волн эпидемии предстоят стране - никто не знает", - отмечается в сообщении. Подчеркивается, что и привитые студенты, и их родители требуют обеспечения стабильности очного учебного процесса.

По мнению ректора вуза академика Александра Запесоцкого немотивированный официальной медициной отказ от вакцинации означает презрение студента как к общественным интересам, так и к науке, что в принципе не совместимо с университетским образованием: отказаться от прививки сегодня - хуже, чем "утверждать, что Земля стоит на трех китах, а вокруг нее вращается солнце".

"Любой гражданин России имеет право на подобное мнение. Выдавать ли такому студенту диплом университета - вопрос чести вузовской профессуры", - подчеркнул А.С. Запесоцкий, член двух российских и двух западноевропейских академий наук, один из самых маститых ученых - гуманитариев страны. Он отметил, что, когда человек отказывается от прививки без признанных наукой и практической медициной оснований, он демонстрирует невежество и недостаток фундаментальности образования, отсутствие полноценной картины мира. А это квалифицированный экзаменатор по любому предмету обязан выявить и зафиксировать соответствующей оценкой.

Администрация вуза заявила о намерении добиться от чиновников полного снятия эпидемиологических ограничений для вакцинированного большинства студентов и обеспечить стабильность образовательного процесса. Для студентов же 1 курса, не достигших совершеннолетия, планируется организовать занятия в отдельном здании. Все "отказники" будут переведены на дистанционный режим, сообщили в вузе.

Примечательно, что речь идет об одном из самых передовых и успешных вузов страны. Конкурс на бюджетные места Минобрнауки составил здесь этим летом 69 чел./место. А трудоустройство выпускников вот уже более 15 лет стопроцентно. Образовательная модель СПбГУП отмечена премией Правительства России и дважды - Правительства Санкт-Петербурга.

14 августа ректорат СПбГУП принял решение об отстранении от работы непривитых сотрудников вуза без выплаты им заработной платы.

Ранее, 20 июля, начальник отдела эпидемиологического надзора городского управления Роспотребнадзора Ирина Чхинджерия сообщила о возможном введении обязательной вакцинации от коронавируса в Санкт-Петербурге в случае необходимости. По ее словам, кампания по вакцинации населения в Санкт-Петербурге набрала обороты. За последние три недели темпы вакцинации "существенно ускорились", добавила специалист

"Наверное, мы продолжим эту работу с министерством по правилам приема, я по крайней мере буду отстаивать немножко другой способ, более щадящий, более подходящий для интересов абитуриентов", - приводит "Интерфакс" комментарий Садовничего по вопросу отмены второй волны приема на учебу.

Он подчеркнул, что абитуриенты из-за этого нововведения до последнего момента ждали информации о зачислении, что создало трудности в последние часы работы приемных комиссий.

Ранее Минобрнауки упростило прием по программам бакалавриата и специалитета на бюджетные места по очной форме обучения - теперь зачисление проводится в два этапа. Сначала в приоритетном порядке зачисляют тех, кто поступает без вступительных испытаний по льготам. Потом начинается основной этап зачисления, который до этого делился на первую и вторую волны.

Штамм коронавируса "дельта" делает невозможным формирование коллективного иммунитета от COVID-19, поскольку он продолжит заражать даже уже привившихся людей, считает профессор Эндрю Поллард, руководитель оксфордской группы по созданию вакцины от коронавируса, которая сотрудничает с AstraZeneca.

Даже если привить всех детей, это не остановит передачу вируса, сказал он депутатам британского парламента. Его цитирует ВВС. Вместо этого он предложил сосредоточиться на оптимизации лечения тех, кто уже болеет COVID-19 в тяжелой форме.

"Проблема в том, что этот вирус - не вирус кори. Если привить от кори 95% населения, вирус кори больше не может передаваться, - цитирует его Guardian. - Вариант „Дельта" будет заражать тех, кто привился. И это значит, что любой, кто до сих пор не вакцинировался, рано или поздно этот вирус встретит. И у нас нет ничего, что может полностью остановить его передачу".

Уже используемые вакцины, по его словам, эффективны в защите от тяжелых случаев коронавирусной инфекции и летальных исходов, но не от заражения.

Поллард также поставил под сомнение планы главы Минздрава Саджида Джавида вакцинировать уязвимые группы населения в сентябре третьей, "бустерной", дозой. По словам профессора, решение о ревакцинации должны принимать ученые. Он считает, что пока третьи дозы вакцин лучше направить туда, где они нужнее, например, за границу, где людям не хватает препаратов.

Поллард сказал депутатам, что иммунные системы привившихся людей в течение десятилетий будут помнить, что получили две дозы вакцины, и защитят их от коронавируса.

Недавно гендиректор ВОЗ Тедрос Гебрейесус призвал богатые страны отложить ревакцинацию своих граждан и уступить вакцины бедным странам, которые еще не успели привить свое население.

Еврокомиссия признала электронные цифровые сертификаты вакцинации Сан-Марино, где широко используется российская вакцина "Спутник V", и Ватикана. Согласно полученному ТАСС во вторник заявлению Еврокомиссии, решение об эквивалентности сертификатов Евросоюза и этих двух не входящих в Евросоюз государств было принято 2 августа.

"2 августа Еврокомиссия утвердила решения, обеспечивающие, что ковид-сертификаты, выданные в Ватикане и Сан-Марино, эквивалентны Европейскому цифровому ковид-сертификату, - говорится в документе. - Это означает, что обе страны будут подключены к системе ЕС и выданные там сертификаты будут приниматься в ЕС на тех же основаниях, что и цифровой ковид-сертификат ЕС. На практике это означает, что владельцы этих сертификатов смогут их использовать на тех же условиях, что и владельцы сертификатов ЕС".

В заявлении также приводятся слова еврокомиссара по вопросам юстиции Дидье Рейндерса: "Я доволен тем, что все больше стран вводят систему, базирующуюся на европейском цифровом ковид-сертификате. Мы принимаем активные шаги, чтобы признавать сертификаты, выданные другими, не входящими в ЕС государствами. При этом они должны быть совместимы с системой ЕС и позволять осуществлять проверку их аутентичности, срока действия и надежности".

Проведенная ТАСС проверка открытой базы данных европейского цифрового сертификата свидетельствует, что и Ватикан, и Сан-Марино уже значатся в этой системе как полностью интегрированные в нее государства, не входящие в Евросоюз.

ЕС и "Спутник V"

Поставки в Сан-Марино "Спутника V" начались в феврале этого года, большая часть населения этой республики привита двумя дозами российской вакцины, которая пока не признана в ЕС. Власти Сан-Марино, древнейшей независимой республики, расположенной на территории Апеннин, с населением чуть более 30 тыс. человек, обратились в Российский фонд прямых инвестиций (РФПИ) с запросом о закупке российской вакцины, после того как не смогли приобрести через Италию одобренные в ЕС вакцины.

Еврокомиссия ранее неоднократно заявляла, что в европейский цифровой сертификат вакцинации будут включены только вакцины, сертифицированные для использования в ЕС Европейским агентством лекарственных средств (EMA). Что касается иных, применяющихся в отдельных странах ЕС вакцин, включая "Спутник V", широко использующийся в Венгрии, то страны получат право включать его в свой национальный ковид-сертификат на основании решения собственных санитарных регуляторов.

Европейский цифровой ковид-сертификат содержит три вида данных об иммунитете человека к COVID-19: данные о вакцинации, о перенесенном заболевании или о негативном ПЦР тесте, результаты которого действительны в течение 72 часов.

В настоящее время в ЕС сертифицированы четыре западных вакцины: AstraZeneca, Johnson Johnson, Pfizer и Moderna.

85% населения Сан-Марино сделали себе прививку российской вакциной "Спутник V".

"Мы принимаем активные меры по признанию сертификатов, выданных другими странами", - заявил Еврокомиссар юстиции Дидье Рейндерс.

Тем временем посол России в Австрии Дмитрий Любинский заявил, что Европейское агентство лекарственных средств придумывает новые отговорки, чтобы не регистрировать "Спутник V". По его словам российская вакцина успешно применяется в 70 странах мира, но чтобы зарегистрировать ее в ЕС нужна политическая воля.

При сохранении нынешних темпов вакцинации от коронавируса во всем мире пандемия в 2022 году не закончится, заявил РИА Новости руководитель филиала ГНЦ ВБ "Вектор" Роспотребнадзора в Екатеринбурге Александр Семенов.

"Говорить о завершении пандемии можно крайне осторожно... При сохранении текущих, очень низких темпов вакцинации во всем мире мы будем бороться с пандемией коронавируса еще в 2022 году, и только тогда у нас есть шанс ее завершить. Если этот процесс будет ускорен, то пандемия завершится гораздо быстрее", - сказал Семенов.

Он отметил, что опыт прошлых лет, например, гонконгского гриппа, показывает, что для полного завершения пандемического процесса нужно два-три года, и это зависит в первую очередь от темпов образования коллективного иммунитета.

Вакцинация от коронавируса проводится во всех регионах страны. Минздрав в августе 2020 года зарегистрировал первый в мире препарат для прививки против COVID-19 от НИЦЭМ имени Гамалеи - "Спутник V". Также в России созданы вакцины от коронавируса - "ЭпиВакКорона" от центра "Вектор"

Роспотребнадзора и "КовиВак", разработанная Центром имени Чумакова РАН. В начале мая стало известно о регистрации четвертого отечественного профилактического препарата "Спутник Лайт".

Садовничий отметил, что у него большой опыт приема, он видел ребят, которые поступали в возрасте 14-15 лет, и это всегда особый случай, "любой врач скажет, что ребенок еще формируется, такие ребята требуют особого внимания", передает РИА "Новости".

"В этом году к нам подала документы девочка в восемь лет, она закончила школу, у нее сданы все ЕГЭ, она подала документы и сдала наши испытания дополнительные. Сейчас идет процесс конкурсного отбора, зачисления", - заявил он, добавив, что недавно девочке исполнилось девять.

Ректор отметил, что не узнавал, какой балл получила Алиса за вступительные испытания и удается ли ей поступить. Если девочку примут, ему бы хотелось, чтобы ей выделили педагога-психолога, который бы помог ей комфортно учиться в МГУ.

Напомним, Алиса Теплякова успешно сдала ЕГЭ по русскому языке, профильной математике, биологии и информатике. Она уже закончила школу. По словам отца, девочка хочет поступить на психологический факультет МГУ. В университете заявляли, что готовы принять девочку.

Первый президент Украины, постоянный представитель в контактной группе по урегулированию ситуации в Донбассе Леонид Кравчук почти месяц находится в реанимации после перенесенной в конце июня операции на сердце. Об этом сообщил в понедельник украинский "24 канал" со ссылкой на источники в окружении Кравчука.

"Он подключен к аппарату искусственной вентиляции легких", - сообщил собеседник телеканала.

Помощник политика Оксана Сибирцева подтвердила в комментарии изданию "КП в Украине", что экс-президент находится в реанимации после операции. "Пока без изменений, он в реанимации. Подсоединен к аппарату искусственного дыхания. Это была очень сложная операция. Оперировать нужно было срочно", - пояснила она.

По словам Сибирцевой, Кравчуку обеспечен необходимый медицинский уход, однако выздоровление идет медленно. К политику пока никого не пускают.

Кравчук 29 июня перенес операцию на сердце. Как сообщало издание "Страна", сославшись на свои источники в окружении политика, операция прошла успешно, без побочных проблем.

87-летний Кравчук с 28 июля 2020 года возглавляет украинскую делегацию в Контактной группе по урегулированию ситуации в Донбассе. Занимал пост президента Украины с 1991 года по 1994 год.

Это более 280 тысяч компьютерных томограмм грудной клетки для выявления признаков коронавирусной инфекции, остеопороза и ишемической болезни сердца, около 695 тысяч рентгенографических исследований для выявления различных патологий легких и свыше 55 тысяч мамограмм с целью выявления рака молочной железы.

Искусственный интеллект значительно экономит время на описание снимка, помогает врачу обратить внимание на возможные патологии. Пациенту технологии гарантируют более качественную и быструю диагностику.

Сервисы на основе искусственного интеллекта наносят на снимки разметку, выделяя зоны, в которых видят патологические изменения. При интерпретации исследования врач может опираться как на оригинальное изображение, так и на изображение с результатами обработки.

Сейчас нейросети применяются в шести направлениях исследований. Часть из них появилась в эксперименте только в 2021 году, в частности, диагностика остеопороза, выявление коронарного кальция и паракардиального жира при подозрении на ишемическую болезнь сердца. Сейчас в Москве тестируются новые сервисы: в ближайшее время у рентгенологов могут появиться цифровые помощники для поиска признаков эмфиземы легких, инсультов, рассеянного склероза, болезни Альцгеймера и злокачественных новообразований головного мозга.

Рентгенологи сами определяют, какие ИИ-сервисы будут применяться в рамках эксперимента. Регулярно проводятся встречи, на которых врачи могут лично дать обратную связь разработчикам решений на базе искусственного интеллекта и рассказать о своих потребностях. На сегодняшний день в таких встречах приняли участие уже более 20 медицинских организаций Москвы.

В июне был проведен опрос среди рентгенологов, в нем приняли участие более половины всех врачей, работающих в отделениях лучевой диагностики городских поликлиник и больниц. Большинство врачей подтвердили, что используют в работе технологии искусственного интеллекта, а также выбрали наиболее удобные в работе сервисы. Эти данные помогут при адаптации существующих решений к реальным потребностям системы здравоохранения и выборе новых сервисов.

Применение технологий искусственного интеллекта в медицине стало возможным благодаря единой цифровой платформе здравоохранения, которая разработана и развивается совместно комплексом социального развития Москвы и столичным Департаментом информационных технологий. Сервисы на основе искусственного интеллекта интегрированы в единый радиологический информационный сервис (ЕРИС ЕМИАС), который доступен врачам-рентгенологам всех медицинских учреждений Москвы, подключенных к ЕРИС. Сейчас ЕРИС ЕМИАС объединяет более 1300 цифровых аппаратов лучевой диагностики.

Сейчас невозможно зайти в интернет не наткнувшись при этом на какой-нибудь онлайн-курс или заголовки "получи новую профессию с нуля без смс и регистрации". Хоть каждый день начинай жизнь с нуля, получая тонны якобы весомых корочек об окончании курсов и образовательных программ. Но так ли это хорошо, как может показаться на первый взгляд?

По данным исследования HeadHunter, на их ресурсе все больше публикуется вакансий, где вместо официального диплома из какого-нибудь вуза работодатели могут принять кандидата с сертификатом об окончании онлайн-курсов. В основном это касается IT-сферы, маркетинга и культуры.

На многих подобных ресурсах с онлайн-образованием указано, что не стоит людям тратить время на "стандартное" обучение и ходить на пары, если можно познать тонкости ремесла сидя в труселях у себя на кухне. Но только почему-то никто не рассказывает о подводных камнях.

Например, многие из этих курсов - форменный развод на бабки желающих открыть новое "я". Ценник у них - караул, и очень "студенту" повезет, если он хоть что-то стоящие узнает за эти несколько десятков или сотен тысяч рублей. Стоит только почитать отзывы тех, кто на это повелся. Если не хочешь выбрасывать бабки на ветер - готовь их как можно больше, чтобы обучаться в нормальной школе.

С одной стороны, век живи - век учись. Однако встает вопрос квалификации. Кто эти "профессора", которые по переписке и видео-урокам готовы сделать из вас вожделенный кадр для какого-нибудь Google? Мастодонты своих профессий не раскрывают секретов, пора с этим смериться. Поэтому за бешенные деньги мы получаем псевдоспециалистов, которые так никуда и не приложат свои новые навыки. Если они будут, потому что ученые уже давно выяснили, что информация, полученная на онлайн-тренингах, улетучивается из головы куда быстрее той, что мы получили бы на лекции.

Эксперты также негодуют о пользе и вреде онлайн-обучения. Для айтишников этот формат, возможно, и прокатит, а вот с остальными профессиями так не получится. Педагог СПбГИК и актер Сергей Мурзин считает, что даже хорошим актером нельзя стать, только пройдя какой-то курс в интернете.

"Мое отношение к онлайн-курсам достаточно негативное по одной простой причине. Они не дают того объема знаний, который студенты получили бы в вузе. Профессиональное высшее образование - это нечто большее, чем получение "скороспелых" навыков"

Актерское искусство - это ремесло. Чисто для интереса посмотрите видео с экзаменов на актерских факультетах. Сергей Мурзин об этом знает очень хорошо, потому что сам не один год взращивает новых талантливых ребят, чтобы они потом дарили радость зрителям своей хорошей игрой и постановками. Он как никто знает о формуле успеха, так как сам снялся во многих известных картинах, таких как "Брат", "Дело Крапивиных", "Красное небо" и других.

Актеру в одиночку натренировать свои речевые навыки, мимику, позирование не получится, поэтому-то и созданы институты, чтобы эксперты, такие как Мурзин, передавали свой опыт лично ученику и корректировали его профессиональный рост. Многие ли из онлайн-коучей могут похвастаться благодарностью от Путина за образцовое выполнение воинского долга и самоотверженное служение Отечеству, которое он получил за свои роли военных и силовиков? Да никто.

Что уж говорить о медицинских специальностях, педагогике или том же парикмахерском искусстве. Есть и такие курсы, но лучше бы их не было, потому что их результатом будет массы неучей, считает Мурзин.

"Как можно научиться парикмахерскому искусству, если ты не взял в руки ножницы и не подошел к голове, на которой растут волосы? - задается вопросом Мурзин. - И ты не сможешь постигнуть профессию актера или режиссера, не соприкасаясь с мастером, который будет тебя вести, ибо в таких профессиях действительно нужен индивидуальный подход"

Как и все новое, у онлайн-образования есть две стороны медали. Если пустить все на самотек, может случиться обратный эффект и на собеседования все чаще будут приходить необразованные слушатели курсов. Их надо регулировать, причем на высшем уровне.

Только вот сейчас законотворцы не особо хотят лезть в дела интернета. Есть надежда на грядущие выборы, в ЗакС Петербурга могут прийти депутаты новой формации, которые знают тонкости онлайна. Сергей Мурзин также идет на выборы от партии "Родина" и судя по его настрою, он будет бороться за действительно качественное образование.

Правительство утвердило распоряжение от 20 июля 2021 года №1998-р, вносящее изменения в распоряжение Правительства Российской Федерации от 16 марта 2020 г. №635-р. и устанавливающее требование о необходимости предъявления иностранными гражданами и лицами без гражданства, а также гражданами Республики Белоруссия, отображаемого в мобильном приложении "Путешествую без COVID-19" отрицательного результата лабораторного исследования материала на наличие новой коронавирусной инфекции, отобранного не ранее чем за 3 дня до прибытия на территорию Российской Федерации.

Отрицательные тесты ПЦР с помощью этого приложения с 25 июля должны будут предъявлять иностранные граждане и лица без гражданства, а также граждане Республики Белоруссия, въезжающие в Российскую Федерацию с территорий государств - членов Евразийского экономического союза через воздушные пункты пропуска через государственную границу Российской Федерации по перечню согласно приложению № 2 к распоряжению №635-р. Исключение сделано для лиц, въезжающих в Россию из третьих государств через территории государств - членов Евразийского экономического союза транзитом либо с кратковременной остановкой, при условии предъявления ими сделанного не ранее чем за три дня до визита отрицательного результата проведенного на территории третьего государства лабораторного исследования материала на COVID-19 методом ПЦР, а также билетов и (или) посадочных талонов по всему маршруту следования в Российскую Федерацию.

А с 1 сентября приложение станет обязательным для иностранных граждан и лиц без гражданства, а также граждан Республики Белоруссия, въезжающих в Российскую Федерацию с территорий Азербайджанской Республики, Республики Армения, Республики Белоруссия, Республики Казахстан, Киргизской Республики, Республики Молдова, Республики Таджикистан, Туркменистана и Республики Узбекистан через воздушные пункты пропуска через государственную границу Российской Федерации по перечню согласно приложению № 2 к распоряжению №635-р. Исключение - лица, въезжающие в Россию из третьих государств через территории государств - членов Евразийского экономического союза транзитом либо с кратковременной остановкой. Но таким путешественникам также необходимо иметь на руках справку с результатами отрицательного теста ПЦР на коронавирус, отобранного не ранее чем за 3 дня до прибытия на территорию Российской Федерации, а также предъявить билеты и (или) посадочные талоны по всему маршруту следования.

Профессор кафедры вирусологии биологического факультета МГУ Алексей Аграновский в разговоре с "Лентой.ру" оценил заявление главы Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) Тедроса Аданома Гебрейесуса о возможном появлении более опасного штамма COVID-19.

Глава ВОЗ заявил, что, чем шире распространение вируса, тем больше его вариантов появится с потенциалом стать еще опаснее, чем дельта-вариант. По его словам, чем больше вариантов, тем выше шанс, что один из них сможет увернуться от вакцин.

"Это может быть, а может и не случиться. И скорее всего этого не случится. Это вопрос вероятностей. Все зависит от количества вируса в популяции - сколько людей заражено. Чем больше - тем выше такая вероятность", - считает Аграновский.

По словам Аграновского, мутации возникают и отбираются вирусом случайно - из огромного количества отсеиваются бесполезные или вредные для него.

"Отбираются такие мутации, как в штамме "дельта", чтобы лучше лепиться на слизистые оболочки и стать более заразным. Но могут возникать самые разные варианты, и все это зависит исключительно от количества вируса в популяции", - пояснил он.

Аграновский также заявил, что пока все вакцины эффективны против известных на сегодня штаммов, однако ситуация зависит не только от состояния технологий, но и от успешности вакцинации. По его словам, в России вакцинация идет не очень активно в связи с тем, что население прививается неохотно.

"То есть проблема в головах, а не в биомедицинских заводах", - заключил он.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) зафиксировала распространение штамма коронавируса "лямбда" более чем в 30 странах. Об этом рассказала глава технической группы подразделения чрезвычайных заболеваний ВОЗ Мария Ван Керкхове, трансляция велась в Twitter организации.

"Он [ штамм "лямбда"] циркулирует в ряде государств, в основном в Северной и Южной Америке, хотя до сих пор он был обнаружен более чем в 30 странах", - сказала она.

Ван Керкхове напомнила, что ВОЗ еще в июне этого года занесла лямбда-вариант в список штаммов, представляющих интерес. По ее словам, впервые его зарегистрировали в Перу в декабре 2020 года.

Она также добавила, что в организации внимательно наблюдает за штаммом и взаимодействует с государствами - членами ВОЗ для получения информации о распространении этого варианта коронавируса.

Лямбда-штамм ранее был обнаружен учеными в Южной Америке, в том числе в Чили, Перу, Эквадоре и Аргентине. Эксперты считают, что у него есть несколько мутаций в шиповатом белке, которые, возможно, способны повлиять на заразность вируса.

На сегодняшний день в списке организации значатся штаммы вируса SARS-CoV-2 с обозначениями "альфа" (обнаружен в Великобритании), "бета" (Южная Африка), "гамма" (Бразилия) и "дельта" (Индия). В списке также находятся четыре штамма - "эта" (впервые зарегистрирован в Великобритании и Нигерии), "йота" (США) "каппа" (Индия) и "лямбда" (Перу).

Ранее глава Екатеринбургского научно-исследовательского института вирусных инфекций Александр Семенов сообщил, что более заразные штаммы коронавируса вытесняют остальные, однако тяжесть течения заболевания при этом не прогрессирует. "Если появляется более агрессивный вариант вируса, он заражает больше людей. В это время другие варианты вируса не размножаются, они распространяются медленнее и сходят со сцены. И это совершенно естественно", - сказал он. При этом чем заразнее становится вирус, тем выше его эффективность, продолжил эксперт.

Власти разработали проект "санитарного щита", который должен будет защищать Россию от потенциально возможных новых пандемий, заявила вице-премьер Татьяна Голикова. На его создание будет потрачено 30 млрд руб., сообщила она на совещании с Владимиром Путиным.

Эту сумму на создание "санитарного щита" планируется потратить в течение трех лет, до 2024 года.

Во время ежегодной прямой линии президент России Владимир Путин отметил, что правоохранительные органы должны пресекать подделку сертификатов вакцинации, как бумажных, так и электронных. Портал стопкоронавирус.рф опросил медиков и юристов и узнал, чем грозит использование поддельных сертификатов и QR-кодов для самих нарушителей и всех окружающих.

"Не ставьте "заглушку" на "ремень безопасности"

"Я рекомендую, несмотря на отмену QR-кодов (в Москве и области с 19 июля отменены qr-коды на посещение ресторанов, подтверждающие прививку или перенесенную за последние полгода болезнь - ред.), во-первых, обязательно привиться тем, кто этого не сделал, во-вторых, рассмотреть возможность повторной вакцинации тем, кто прививался или болел давно, и в-третьих, продолжать соблюдать меры индивидуальной защиты, поскольку пандемия продолжается, и ни один из способов защиты по отдельности не может обеспечить нашу безопасность", - подчеркнул директор Института медицинской паразитологии, тропических и трансмиссивных заболеваний Сеченовского университета Минздрава России, член-корреспондент РАН, вирусолог Александр Лукашев.

Он напомнил, что эффективность вакцин доказана статистически на больших группах населения, но с самого начала известно, что вакцина не гарантирует стопроцентной защиты. Ее эффект вирусолог сравнил с действием ремня безопасности в автомобиле.

"Мы знаем, что в большинстве случаев и ремень, и вакцина защитят нас, но также знаем, что это не абсолютная гарантия. Использование поддельных сертификатов сродни установке "заглушек" ремня безопасности, и с медицинской точки зрения это крайне неразумно", - отметил эксперт.

Лукашев также обратил внимание, что даже там, где вакцины не предотвращают заболевание, они практически всегда исключают летальный исход или тяжелые отдаленные последствия.

Площадь здания ДОУ составит 2 249 квадратных метров. В учебном учреждении разместятся вестибюль, пост охраны, медицинский блок, групповые ячейки, кабинет для занятий музыкой, физкультурный зал и служебные помещения. В каждой групповой ячейке будут своя раздевалка, игровая, спальня, санузел и буфет. Кроме того, предусмотрены кабинеты логопеда и психолога.

Фасады детского образовательного учреждения запроектированы по системе навесной вентилируемый фасад с облицовкой цветными керамогранитными плитами. В отделке фасада важную роль играют большие плоскости витражного остекления, придавая ему современный вид, а сочетание светлого и цветного керамогранита подчеркивает функциональную направленность здания.

Площадь здания учебного корпуса составит 5165 квадратных метров. Учреждение предназначено для учащихся 9-11 классов.

Основную роль в отделке фасадов играют конструкции фасадной теплоизоляционной системы с облицовкой керамогранитными плитами, которые устойчивы к большим перепадам температуры и ветровым нагрузкам.

На первом этаже расположены учебные помещения, актовый зал на 180 мест, столовая и пищеблок. Учебная зона разместится на всех 4 этажах здания.

"Всего в этом году мы планируем ввести более 10 объектов образования. До конца 2021 года планируется приступить к строительству еще порядка 20 образовательных объектов", - добавил Рафик Загрутдинов.